胡智恩++袁明軍

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要通過多種方式提高學(xué)生的閱讀能力。首先教師可以采用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律，投身教改，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主閱讀方式，促使學(xué)生語文閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)生；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0200-02

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生的閱讀能力的提升進(jìn)行各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，真正參與到語文閱讀中來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題，讓其能夠更好地建構(gòu)語文知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此，教師要努力尋找提高學(xué)生主體地位的途徑，讓學(xué)生通過主體參與提高語文閱讀能力。

一、采用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.教師可以運(yùn)用多媒體課件等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的閱讀是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才有可能提高閱讀能力。閱讀能力的提升靠的是學(xué)生長期的閱讀思考，這需要教師長期引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在參與到語文活動(dòng)的過程中逐步提升語文閱讀能力。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考的積極性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對一些抽象的文字會(huì)有些不明白，也不能完全懂得閱讀方法，理解文本內(nèi)容，此時(shí)多媒體課件的輔助教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展自己的語文閱讀能力。學(xué)生只有在積極參與的過程中才能更好地成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的主體地位。

2.多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要因材施教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。教師要想讓學(xué)生理解閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，突破閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，就可以選取適合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。如在《開國大典》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過播放“開國大典”的視頻讓學(xué)生更好地了解開國大典的盛況。這樣學(xué)生就可以在閱讀文本的時(shí)候?qū)φ找曨l，從而感知文本所表達(dá)的場面描寫。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的研討，就可以幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，從而更好地提升其閱讀能力。

二、尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律，促使學(xué)生語文閱讀能力提升

1.尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律。在語文教學(xué)中，教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中感知到閱讀文本的興奮點(diǎn)，深入淺出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，掌握閱讀的方法。教師要重學(xué)生的生命發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教。教師要從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步提高語文閱讀能力。教師要找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在《我的長生果》的閱讀教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)卡的引導(dǎo)搜集葉文玲的資料，了解葉文玲在閱讀中經(jīng)歷的故事。另外，教師通過導(dǎo)學(xué)卡布置學(xué)生深入思考，在課前完成對課文的基本認(rèn)知，在課本上勾勾畫畫做好批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡后，在課堂上教師通過后導(dǎo)后教，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

2.充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源。小學(xué)語文閱讀教學(xué)歸根結(jié)底是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)上積極思考，閱讀能力得到進(jìn)一步提升。但是學(xué)生的語文閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要教師長期引導(dǎo)以及學(xué)生長期的付出。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，思考教育教學(xué)策略。因此，小學(xué)語文教師首先要緊抓住學(xué)生的語文閱讀能力，把握學(xué)生的語文層次，利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣組建班級閱讀角，吸引學(xué)生把自己喜歡的書籍帶到學(xué)校共讀共賞，或者在有圖書館的學(xué)校，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)校圖書館借閱相關(guān)書籍?？傊?，閱讀能力的培養(yǎng)教師要采用符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的方式，要建立在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上。

三、投身教改，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主閱讀方式

1.小組合作閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力。教師要讓學(xué)生從“聽語文”過渡到“做語文、說語文”，而在這個(gè)層面上“做語文”比“說語文”更重要。教師要倡導(dǎo)“做語文”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到語文閱讀問題的探究發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑問難、體驗(yàn)欣賞的過程中。教師不但要讓學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，而且要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)語文教師要高屋建瓴，不但要讓學(xué)生掌握語文閱讀知識(shí)，更重要的是作為一個(gè)“傳道士”，真正讓學(xué)生獲取知識(shí)建構(gòu)的方法，讓學(xué)生懂得用語文的思想解決語文閱讀問題。教師要采用情境激發(fā)學(xué)生主體參與積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高語文閱讀能力。在語文知識(shí)建構(gòu)的過程中，單憑學(xué)生個(gè)人能力所獲取的知識(shí)點(diǎn)是有一定局限性的。而小組合作學(xué)習(xí)不但解決了學(xué)生個(gè)人無法解決的問題，而且能讓學(xué)生在相互交流溝通的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升的最大化。在此過程中，教師要做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來。

2.課堂上加強(qiáng)閱讀教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生多角度遷移。如果學(xué)生有自己無法解決的閱讀問題，可以通過小組合作進(jìn)行解決或者通過課前記錄問題課中解決的形式解決。教師在教學(xué)的過程中要注重語文閱讀思想的滲透，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中發(fā)展創(chuàng)造性。教師要不斷表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與，重視發(fā)展學(xué)生的閱讀思維能力。教師要讓學(xué)生形成主動(dòng)遷移的能力，不斷根據(jù)廣泛的遷移多方位多角度進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生閱讀的過程中要加強(qiáng)鼓勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生能夠積極思考主動(dòng)探索，使學(xué)生的思維真正活起來，悟透語文知識(shí)形成的過程。此外，教師要由課內(nèi)閱讀過渡到課外閱讀，要敢于放手，不要擔(dān)心學(xué)生的閱讀能力差，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生先進(jìn)行自主建構(gòu)，再進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把握學(xué)生的能力以及知識(shí)層次的不同，讓學(xué)生通過合作小組學(xué)習(xí)方式來提升自己的能力。

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