劉曉陽(yáng)++于洋++高宏偉

摘要：本文立足高等院校教學(xué)現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實(shí)訓(xùn)等途徑對(duì)培養(yǎng)工程科技人才工程實(shí)踐能力的方法進(jìn)行了研究和探討，并給出實(shí)證效果分析。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。為國(guó)家培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化的工程科技人才是我國(guó)高等院校的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育未來十年的中心任務(wù)，教育部已經(jīng)在高等學(xué)校開始啟動(dòng)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

二、高等院校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學(xué)研究型人才、工程技術(shù)人才和具有工程背景的其他領(lǐng)域人才。但對(duì)于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵問題是大學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，高等院校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的重要基地，理應(yīng)成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，高等院校實(shí)驗(yàn)室管理體制上實(shí)施的是“以課程實(shí)驗(yàn)室為主體，實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、目標(biāo)明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，進(jìn)行了開放性實(shí)驗(yàn)室建立。但目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)已遠(yuǎn)落后于當(dāng)前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實(shí)用性”，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。大多院校均鼓勵(lì)本校教師利用科研成果自制實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，但自制設(shè)備數(shù)量有限，一套自制設(shè)備從開發(fā)到應(yīng)用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識(shí)面，其次還要掌握現(xiàn)代科學(xué)儀器的測(cè)試技術(shù)、把握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域前沿技術(shù)，以及學(xué)生的興趣程度等。因此，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能是一種實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充。

3.校企聯(lián)合實(shí)施在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近幾年，隨著國(guó)家對(duì)工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企聯(lián)合，實(shí)施對(duì)學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以解決大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高校現(xiàn)有教學(xué)和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實(shí)在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結(jié)合多年的教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過組織學(xué)生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項(xiàng)目、到企業(yè)進(jìn)行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以達(dá)到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設(shè)立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的可行性。對(duì)于普通高等學(xué)校，特別是教學(xué)研究型大學(xué)而言，要達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用型人才，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，必須改革目前的教學(xué)模式、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，充分利用學(xué)生的周末和寒暑假實(shí)踐，在“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)下去實(shí)施工程教育和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)的主要任務(wù)是利用學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的工程能力培訓(xùn)和實(shí)踐，具體見圖1所示。

2.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的三方面工作。中心人員由相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測(cè)控專業(yè)的儀器儀表設(shè)計(jì)比賽、教育部的電子設(shè)計(jì)比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測(cè)控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實(shí)施針對(duì)企業(yè)人才需求的在崗培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細(xì)的中心培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實(shí)現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學(xué)研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制。由于“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”只是一個(gè)基于專業(yè)教師去實(shí)施人才培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，特別是利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展工作，為了達(dá)到預(yù)期的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”管理辦法，明確總負(fù)責(zé)人和三個(gè)模塊的小組負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生選拔的條件和細(xì)則，建立對(duì)參加“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核的具體辦法，客觀公正地對(duì)學(xué)生作出工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

四、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽(yáng)理工大學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生對(duì)象是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測(cè)控、思凱電子和東發(fā)集團(tuán)等四個(gè)企業(yè)。共64人，其中累計(jì)43人參與了三個(gè)模塊的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，有5人直接到實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實(shí)踐培養(yǎng)方案的實(shí)施，無論在學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”開展學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號(hào)）資助。

作者簡(jiǎn)介：劉曉陽(yáng)（1979-），女，沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師。

摘要：本文立足高等院校教學(xué)現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實(shí)訓(xùn)等途徑對(duì)培養(yǎng)工程科技人才工程實(shí)踐能力的方法進(jìn)行了研究和探討，并給出實(shí)證效果分析。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。為國(guó)家培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化的工程科技人才是我國(guó)高等院校的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育未來十年的中心任務(wù)，教育部已經(jīng)在高等學(xué)校開始啟動(dòng)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

二、高等院校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學(xué)研究型人才、工程技術(shù)人才和具有工程背景的其他領(lǐng)域人才。但對(duì)于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵問題是大學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，高等院校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的重要基地，理應(yīng)成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，高等院校實(shí)驗(yàn)室管理體制上實(shí)施的是“以課程實(shí)驗(yàn)室為主體，實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、目標(biāo)明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，進(jìn)行了開放性實(shí)驗(yàn)室建立。但目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)已遠(yuǎn)落后于當(dāng)前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實(shí)用性”，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。大多院校均鼓勵(lì)本校教師利用科研成果自制實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，但自制設(shè)備數(shù)量有限，一套自制設(shè)備從開發(fā)到應(yīng)用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識(shí)面，其次還要掌握現(xiàn)代科學(xué)儀器的測(cè)試技術(shù)、把握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域前沿技術(shù)，以及學(xué)生的興趣程度等。因此，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能是一種實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充。

3.校企聯(lián)合實(shí)施在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近幾年，隨著國(guó)家對(duì)工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企聯(lián)合，實(shí)施對(duì)學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以解決大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高校現(xiàn)有教學(xué)和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實(shí)在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結(jié)合多年的教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過組織學(xué)生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項(xiàng)目、到企業(yè)進(jìn)行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以達(dá)到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設(shè)立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的可行性。對(duì)于普通高等學(xué)校，特別是教學(xué)研究型大學(xué)而言，要達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用型人才，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，必須改革目前的教學(xué)模式、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，充分利用學(xué)生的周末和寒暑假實(shí)踐，在“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)下去實(shí)施工程教育和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)的主要任務(wù)是利用學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的工程能力培訓(xùn)和實(shí)踐，具體見圖1所示。

2.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的三方面工作。中心人員由相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測(cè)控專業(yè)的儀器儀表設(shè)計(jì)比賽、教育部的電子設(shè)計(jì)比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測(cè)控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實(shí)施針對(duì)企業(yè)人才需求的在崗培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細(xì)的中心培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實(shí)現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學(xué)研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制。由于“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”只是一個(gè)基于專業(yè)教師去實(shí)施人才培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，特別是利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展工作，為了達(dá)到預(yù)期的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”管理辦法，明確總負(fù)責(zé)人和三個(gè)模塊的小組負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生選拔的條件和細(xì)則，建立對(duì)參加“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核的具體辦法，客觀公正地對(duì)學(xué)生作出工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

四、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽(yáng)理工大學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生對(duì)象是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測(cè)控、思凱電子和東發(fā)集團(tuán)等四個(gè)企業(yè)。共64人，其中累計(jì)43人參與了三個(gè)模塊的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，有5人直接到實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實(shí)踐培養(yǎng)方案的實(shí)施，無論在學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”開展學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號(hào)）資助。

作者簡(jiǎn)介：劉曉陽(yáng)（1979-），女，沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師。

摘要：本文立足高等院校教學(xué)現(xiàn)狀，以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過科技創(chuàng)新比賽、科研課題助研、企業(yè)在崗實(shí)訓(xùn)等途徑對(duì)培養(yǎng)工程科技人才工程實(shí)踐能力的方法進(jìn)行了研究和探討，并給出實(shí)證效果分析。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)；課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0050-02

一、前言

高等院校是培養(yǎng)工程科技人才的重要基地，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的場(chǎng)所。為國(guó)家培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化的工程科技人才是我國(guó)高等院校的根本任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育未來十年的中心任務(wù)，教育部已經(jīng)在高等學(xué)校開始啟動(dòng)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

二、高等院校工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

工程科技人才主要分三種類型：工程科學(xué)研究型人才、工程技術(shù)人才和具有工程背景的其他領(lǐng)域人才。但對(duì)于任何工程科技人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵問題是大學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，高等院校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗(yàn)、技術(shù)開發(fā)的重要基地，理應(yīng)成為工程科技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。然而，高等院校實(shí)驗(yàn)室管理體制上實(shí)施的是“以課程實(shí)驗(yàn)室為主體，實(shí)驗(yàn)室隸屬于教研室管理”的模式，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前工程科技人才培養(yǎng)措施主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)在優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上拓展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理、目標(biāo)明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，進(jìn)行了開放性實(shí)驗(yàn)室建立。但目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)已遠(yuǎn)落后于當(dāng)前的科技水平，更重要的是缺乏“工程性”和“實(shí)用性”，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力的目的。

2.研制開發(fā)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。大多院校均鼓勵(lì)本校教師利用科研成果自制實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，但自制設(shè)備數(shù)量有限，一套自制設(shè)備從開發(fā)到應(yīng)用，首先要求開發(fā)者必須有廣泛的知識(shí)面，其次還要掌握現(xiàn)代科學(xué)儀器的測(cè)試技術(shù)、把握本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域前沿技術(shù)，以及學(xué)生的興趣程度等。因此，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能是一種實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充。

3.校企聯(lián)合實(shí)施在崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。近幾年，隨著國(guó)家對(duì)工程型人才培養(yǎng)越來越重視，各高校都積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，通過校企聯(lián)合，實(shí)施對(duì)學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以解決大學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。就目前而言，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程科技人才的最佳途徑。但由于高?，F(xiàn)有教學(xué)和管理模式的原因，校企聯(lián)合培養(yǎng)的落實(shí)在很大程度上還有困難。

三、以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的提出

如何在目前高校普遍的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式條件下，去研究探索一種新的工程科技人才培養(yǎng)途徑和方法，是目前亟待解決的問題。為此，我們結(jié)合多年的教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)提出了一種以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，通過組織學(xué)生課外科技創(chuàng)新比賽、參與教師科研項(xiàng)目、到企業(yè)進(jìn)行共贏的聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新途徑和方案，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，以達(dá)到工程科技人才培養(yǎng)的目的。

1.設(shè)立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的可行性。對(duì)于普通高等學(xué)校，特別是教學(xué)研究型大學(xué)而言，要達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)的工程應(yīng)用型人才，突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)的目標(biāo)，必須改革目前的教學(xué)模式、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在此背景下，充分利用學(xué)生的周末和寒暑假實(shí)踐，在“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)下去實(shí)施工程教育和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是可行的。

“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”平臺(tái)的主要任務(wù)是利用學(xué)生的節(jié)假日時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的工程能力培訓(xùn)和實(shí)踐，具體見圖1所示。

2.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施方案。由圖1看出，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”的職能主要包含三部分，也就是全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的三方面工作。中心人員由相關(guān)專業(yè)的高素質(zhì)兼職教師和企業(yè)工程師組成。

以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，“課外科技創(chuàng)新比賽”的內(nèi)容主要是測(cè)控專業(yè)的儀器儀表設(shè)計(jì)比賽、教育部的電子設(shè)計(jì)比賽、智能車比賽；“課外科研課題助研”的內(nèi)容主要是參與測(cè)控專業(yè)教師的科研課題和產(chǎn)品開發(fā)；“企業(yè)在崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)”的內(nèi)容在企業(yè)完成，主要根據(jù)專業(yè)方向到企業(yè)實(shí)施針對(duì)企業(yè)人才需求的在崗培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要解決如下問題：（1）制定詳細(xì)的中心培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。（2）依靠企業(yè)實(shí)現(xiàn)“共贏”的產(chǎn)學(xué)研合作。（3）建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制。由于“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”只是一個(gè)基于專業(yè)教師去實(shí)施人才培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，特別是利用課外時(shí)間組織學(xué)生開展工作，為了達(dá)到預(yù)期的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，建立完善的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制十分必要。要建立“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”管理辦法，明確總負(fù)責(zé)人和三個(gè)模塊的小組負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生選拔的條件和細(xì)則，建立對(duì)參加“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行考核的具體辦法，客觀公正地對(duì)學(xué)生作出工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

四、測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的實(shí)證效果分析

以“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案在沈陽(yáng)理工大學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)生對(duì)象是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)。產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)為丹東儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，包括丹東通博電器、華通測(cè)控、思凱電子和東發(fā)集團(tuán)等四個(gè)企業(yè)。共64人，其中累計(jì)43人參與了三個(gè)模塊的工程實(shí)踐能力培訓(xùn)活動(dòng)，有5人直接到實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)率同比增加9%。通過本文工程實(shí)踐培養(yǎng)方案的實(shí)施，無論在學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)用人方面，都收到了良好的效果。

綜上所述，“課外專業(yè)技能培訓(xùn)中心”開展學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，是一種有效和值得探索的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵輝，龔方紅，徐萍，葛秀坤，趙慶賢，蔣必彪.工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010，（9）：88-90.

[2]王剛.工科教育模式的改革和實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011，（1）：28-32.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教改課題（遼教發(fā)[2012]130號(hào)）資助。

作者簡(jiǎn)介：劉曉陽(yáng)（1979-），女，沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師。