申龍

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。根據(jù)課改理念，我校掀起“先學(xué)后教有效教學(xué)”的教學(xué)模式，筆者積極嘗試并構(gòu)建了“習(xí)、展、評、練”四步法，其中的“習(xí)”就是預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前理解，課前消化，以促進(jìn)課堂上的有效吸收?，F(xiàn)從自己的實(shí)踐入手，談?wù)動行ьA(yù)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，建立預(yù)習(xí)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生調(diào)動起預(yù)習(xí)熱情，建立積極的預(yù)習(xí)意識，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的滲透過程。為此，筆者積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受和體驗(yàn)預(yù)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——打折》時(shí)，筆者這樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境：班級需要38本《快樂作文》，每本定價(jià)15元，現(xiàn)在有兩家書店正在做促銷打折活動，天天書屋滿200送50，陽光書城全場打八折。你認(rèn)為在哪家店買更劃算呢？請?jiān)陬A(yù)習(xí)單中寫出自己的算法。學(xué)生很快被求知的需求所推動，快樂加入“探究打折”的課堂預(yù)習(xí)中。

為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，筆者特意安排一部分學(xué)生現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱南敕?。學(xué)生從自己在預(yù)習(xí)中的收獲和體會出發(fā)，拋磚引玉，讓其他學(xué)生受到感染和影響，從而帶動全班學(xué)生建立預(yù)習(xí)意識，養(yǎng)成課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、講究方法，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，就等于掌握了捕魚的方法，可收到事半功倍的效果。雖然小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，但可塑性較強(qiáng)，教師要講究方法，加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（一）讀教材，抓重點(diǎn)

預(yù)習(xí)的第一步就是通讀教材，看懂教材，帶領(lǐng)學(xué)生從教材中了解知識的重點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。如哪些是概念的重點(diǎn)，哪些是關(guān)鍵詞句，哪些是自己容易忽略的知識點(diǎn)等，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注和圈畫，時(shí)間長了，學(xué)生就會形成習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)的敏感度，大大提升對數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的識別能力。

（二）理思路，找難點(diǎn)

預(yù)習(xí)的功效突出表現(xiàn)在能夠及早發(fā)現(xiàn)教材難點(diǎn)，并循著難點(diǎn)進(jìn)行自主探索，加深對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和突破。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀內(nèi)容，梳理教材的數(shù)學(xué)思路，自行嘗試解決難題。如，在蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)的認(rèn)識》預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生找到關(guān)于倒數(shù)概念的描述，根據(jù)教材中對“兩個(gè)數(shù)的乘積是1，這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”的說法，進(jìn)行具體的理解：請你列舉出具體的例子，并說明這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù)。學(xué)生列出有（8，）、（4，0.25）、（5，0.2）等，可以說成8是的倒數(shù)，是8的倒數(shù)；4是0.25的倒數(shù)，0.25是4的倒數(shù)；5是0.2的倒數(shù)，0.2是5的倒數(shù)。教材中的知識是抽象、靜態(tài)的，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的具體過程，這樣就找到了難點(diǎn)，用具體的例子來證明自己對概念的理解，為下一步的課堂探索理清了思路。

（三）勤操作，有探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，要深入經(jīng)歷知識的形成過程。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自動手做一做、試一試，充分發(fā)揮學(xué)生愛動手、會動手的優(yōu)勢，通過剪、切、拼、接等多種操作形式，理解知識，提高數(shù)學(xué)思維能力。如在預(yù)習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《平行四邊形的面積》時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)操作的預(yù)習(xí)案：想一想什么叫平行四邊形的高？怎樣才能將一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成為和它面積一樣大的長方形？你拼出來的長方形的長和寬分別是平行四邊形的什么？

通過動手操作，學(xué)生在進(jìn)行平行四邊形的面積探究時(shí)，就積累了活動經(jīng)驗(yàn)，知道要從轉(zhuǎn)化入手，將平行四邊形與長方形聯(lián)系起來，并探究長方形的面積與平行四邊形面積的關(guān)系，從而得到平行四邊形的面積推導(dǎo)公式。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)，提升預(yù)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，教師要做到兩方面：其一，提高練習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性；其二，要加強(qiáng)對練習(xí)的檢查和落實(shí)。

如在教學(xué)蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生建立整體概念，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：（1）把一車蘋果（數(shù)量未知）平均分給4只小猴，每只小猴分得這車蘋果的幾分之幾？為什么？（2）把一箱蘋果（數(shù)量未知）平均分給4只小猴，每只小猴分得這箱蘋果的幾分之幾？為什么？（3）把一盤蘋果（數(shù)量未知）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤蘋果的幾分之幾？為什么？（4）把許多蘋果平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之幾？為什么？（5）根據(jù)平均分的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？

通過以上題組的有效對比、檢查練習(xí)效果后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“整體平均分”這一概念的認(rèn)識有所加深，從而很快得出“不管有多少蘋果，只要是平均分給4個(gè)猴子，那么每份蘋果就是”的推導(dǎo)，為下一步討論、感受一個(gè)整體的幾分之幾奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）