楊小芳

摘要：語文是一門重要的人文社會科學，語文能力也是學習其他學科的基礎，是人們溝通交流的重要保障，是中國學校教育機構開設的一門主要的、重要的學科。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的。所以，閱讀教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-375-01

閱讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。閱讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要手段。教學中，教師應如實的從學生閱讀興趣出發(fā)，加大學生閱讀習慣的培養(yǎng)，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，全方位的提高閱讀教學的質(zhì)量。以下是筆者的幾點見解：

一．培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀最好的老師，是學生積極參與閱讀的動力和前提。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。教學中，教師應極其重視學生學習興趣的激發(fā)，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，從而引導學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，教師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師必須根據(jù)初中生的性格愛好以及各方面特點，找準教學中能引起學生閱讀興趣的因素，激發(fā)學生的學習興趣。我們在上課前的一段精美導語、一個時下流行的詞匯、亦或是一個記憶之初的童話都足以調(diào)動起孩子的情感體驗和求知欲望。這都是激發(fā)學生閱讀興趣的好方式，有了良好的開端，再加上教學過程中教師親切精煉幽默的語言、自由靈活的教學方式、點頭微笑之間的鼓勵與肯定等等，就可以讓我們的學生在輕松的狀態(tài)下熱情飽滿地完成閱讀任務，提高了閱讀教學效率。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是陪伴學生一生，影響學生閱讀質(zhì)量、閱讀速度、效率的關鍵因素，是學生有效地提取閱讀信息、提高學生語文素養(yǎng)的前提。在初中階段的語文閱讀教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應積極的重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在教學中，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教師要合理利用課堂教學的時間，引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣。其次，教師要培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣，引導學生學會在閱讀中遇到不懂的字、詞以及在遇到其它的問題時，都會積極的查詢工具書、在工具書中找答案的好習慣。最后，教師還要培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書的習慣。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，從細微處入手，要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，學生的良好閱讀習慣也離不開教師有效的、正確的引導。

三、教給學生閱讀的方法技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀也就像做數(shù)學題那樣，得講究一定的方法技巧，如果你盲目的去閱讀，將不會收到理想的效果。學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經(jīng)驗、技巧，通過內(nèi)化、吸收，變成學生豐富的精神食糧，從而達到提高閱讀能力、積累寫作素材的目的。所以，在語文教學中，讀與寫是平行發(fā)展的。不會讀書的學生，肯定不會寫作文?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教學中，教師在注重學生各方面能力提高的同時，教師還要積極的傳授學生閱讀的方法和技巧，使學生會讀、樂讀。要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。閱讀的方法有很多，教學中，教師應重點教會學生以下幾個閱讀的方式：1、默讀，可以加快閱讀速度。2、預讀，適用于閱讀長篇文章，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前幾頁和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可。3、細讀，對所學課本中的重點單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復留神研讀、品味。4、比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創(chuàng)新，從中學到新的知識。5、整體認知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度。只有學生有效、合理地掌握閱讀的技巧和方式方法，加上學生的興趣和習慣，學生的閱讀就能實現(xiàn)有效甚至高效，教師的閱讀教學效率才能得到實質(zhì)性的提高。

四、課外延伸，擴大學生的閱讀量

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充，是提高。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，只有加大閱讀，博覽群書，才能獲得更多知識，提高自己的能力。教學中，教師在搞好課堂閱讀教學的同時，教師還應積極的課外延伸，引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識面。例如，在教學朱自清的《春》后，教師可以引導學生去讀一些朱自清的其它作品《荷塘月色》、《匆匆》等，在豐富學生知識面的同時，學生也會更進一步的認識朱自清。另外，教師還可以引導學生去閱讀一些（周刊、新聞報、雜志等）之類的書籍，引導學生一起讀書，讓學生在漸漸的閱讀中不斷積累，不斷提高。

閱讀是學生增長知識，提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。在初中階段的閱讀教學中，教師必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 程文軍.初中語文課內(nèi)閱讀教學淺議[J].新課程學習（學術教育）,2010（10）

[2] 胡艷萍.淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力[J] 讀與寫（教育教學刊）,2010