陳武

【摘要】如何利用“轉換、更新、交互”等教學策略實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效和高效。轉換角色，平等對話促進數(shù)學課堂教學的有效性。更新方式，使數(shù)學課堂生機勃勃，充滿活力。情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率。只有更好的學習才能更好的與時俱進，通過轉換、更新、交互等形式是自己的教學常新，在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學中與學生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學數(shù)學課堂。

【關鍵詞】轉換；更新；交互；課堂的有效；高效

如何實現(xiàn)課堂的有效，以及由有效向高效轉化，已經(jīng)成為了擺在廣大教育工作者面前的有待商榷和亟待解決的問題。新《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正了解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學教學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者。在教學活動中，教師不僅要依據(jù)學生年齡特點和認知特點，設計創(chuàng)造性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，還要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，使所有學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難和毅力，從而達到優(yōu)化教學過程，提高小學數(shù)學課堂的教學有效性和打造高效的數(shù)學課堂。

下面，我根據(jù)自己在多年教學實踐中的體會和收獲，談一談如何利用“轉換、更新、交互”等教學策略實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效和高效。

一、轉換角色，平等對話促進數(shù)學課堂教學的有效性

傳統(tǒng)的師生關系講究師道尊嚴，是“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的真實寫照。而如今的教學改革和新課程新形勢下的要求，要求教師轉變自身角色，走下講臺，走近學生，變知識的傳授者為學習的參與者、引導者和合作者。變教學的支配者為學生學習的組織者。促進者和指導者。變靜態(tài)知識的擁有者為動態(tài)的研究者。摒棄師道尊嚴，基于師生相互尊重、信任和平等的立場展開平等對話與交流，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題。共同參與學生的學習活動。數(shù)學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數(shù)學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。我們要充分聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數(shù)學中的美。

二、更新方式，使數(shù)學課堂生機勃勃，充滿活力

心理學告訴我們：“人們都有一種永不滿足的欲望使其不斷追求新奇、完美的事物，而厭倦那些呆板生硬，一成不變的東西。尤其少年兒童對新鮮事物更加熱烈向往，正是這種新奇的感覺誘使他們感情愉快地去追尋，從中鍛煉了智慧，陶冶了情操。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的學習方式基本上是以教師講解、學生理解的方式為主，通過教師的講授，學生從中獲得有關的概念、公式、法則與定律。為了改變這種單一的學習方式，教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過動手實踐活動獲得數(shù)學的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數(shù)學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

三、情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率

心理學上認為：情緒是人對客觀事物或對象所持態(tài)度的體驗。我們在日常教學活動中深有所感，在情緒良好時，思維敏捷、活躍，課堂教學具有創(chuàng)造性、藝術性。同時，受教師情緒的影響和感染，學生也會因此情緒高昂，感覺器官、思維器官全身心地投入，創(chuàng)造力得以激發(fā)，想象力得以馳騁，師生心靈火花得以較多機會的撞擊。如果教師在教學過程中始終包含激情和顏悅色，學生會感到險境青松愉悅，會產生一種安全感和自信心，學習的興趣欲望也會得以強化。如果，教師在教學中，情緒不好，就會動作緩慢，反應遲鈍，教法不靈活，應變能力差，甚至焦慮煩躁。學生受其影響和感染，也必然產生消極的心理情感體驗，學習的積極性和主動性受到壓抑，影響師生進一步的感情交流，造成課堂氣氛沉悶，以至不和諧。因此，教師應發(fā)揮自己的主觀能動性，主動調解自己的情緒。如果教師課前充分備課，并對學生可能出現(xiàn)的不良行為或學習過程中的失誤多有預測，由于某種原因造成的心情緊張、煩悶、或者有不順心的事及時進行十分理智的心理調控；課上就會有足夠的控制能力，就會冷靜而自然地采取關愛的態(tài)度，幫助學生明辨是非，糾正失誤，不僅維持了正常的教學自序，而且還進一步增進了師生的情感。總之，教師保持良好的教學情緒，能使課堂氣氛活躍，師生關系融洽，促進教學目的的達成。

總之，小學數(shù)學課堂教學時一門美麗無窮的藝術，教與學是一個循環(huán)往復的過程，只有更好的學習才能更好的與時俱進，通過轉換、更新、交互等形式使自己的教學常新，在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學中與學生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學數(shù)學課堂。

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