包曉東

【摘要】在數(shù)學課堂中合理運用多媒體技術，能使學生學習興趣盎然，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，把理性的知識傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，最大限度地提高課堂教學效率。它不僅優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，同時也促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展，為課堂教學營造了濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中。

【關鍵詞】多媒體；小學數(shù)學；課堂教學；運用

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種以鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出了它得天獨厚的優(yōu)勢。

一、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力

在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。

二、利用多媒體創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學習興趣

兒童心理學家告訴我們:小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。比如在教學統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時:小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

三、利用多媒體突出重點，分化難點，促進學生知識內(nèi)化

小學生遇到重、難點知識往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題:張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行:第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題:有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系?從而使學生準確理解到:相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關系。這樣充分運用計算機輔助教學，適時啟發(fā)、點撥，給學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

四、利用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能。但計算機不僅如此且更具勝任力、更能體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的特點——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。

總之，多媒體應用于教學對數(shù)學教學質(zhì)量的提高有著重要的意義，這就需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析和總結(jié)，探索多媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，多媒體應用才會更加科學合理，更能體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢。

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