斯琴圖

【摘要】高職院?；瘜W教育必須為社會、生產(chǎn)和實踐服務(wù)?？茖W系統(tǒng)的化學知識是培養(yǎng)和造就現(xiàn)代科學技術(shù)人才不可缺少的一個方面。高職院校的化學教育教學也需要在不斷變化的現(xiàn)代社會中，滲透素質(zhì)教育，用科學的方法提高學生的創(chuàng)造思維能力、動手實踐和操作能力，用創(chuàng)新型的方法解決傳統(tǒng)教學中的弊端。

【關(guān)鍵詞】高職化學教學；創(chuàng)新型教學；探究式教學

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，起步較晚，但發(fā)展快，它肩負著培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)第一線的綜合性應用型人才的使命。隨著培養(yǎng)高技能型人才目標的進一步明確，如何通過職業(yè)教育、用什么樣的教學方法和手段培養(yǎng)出更具應用性、實踐性和技能性的高技能人才，這是目前高職教育工作者所探討的熱點之一?；瘜W是一門與生產(chǎn)實踐、日常生活聯(lián)系緊密的學科。在化學教學中創(chuàng)新是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才創(chuàng)新人才的內(nèi)涵是指人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要實現(xiàn)這一目的，需要各方的努力。

1傳統(tǒng)化學教育教學中的問題

1.1教學手段單一

目前高職院校在化學課教學設(shè)置上沒有完全適應高職教育的要求，教學手段單一，教學方法沿襲傳統(tǒng)的教學方式。大部分教師采用的是以自己為中心、學生為附屬的單向灌輸式教學方式。課堂上講授什么知識內(nèi)容、怎樣講都由教師決定，學生主動思考、主動參與的機會不多。由于學生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，不但會在一定程度上影響學生的學習熱情，而且也不利于鍛煉他們的學習能力。并且大多教師不用多媒體教學，而是在黑板上書寫大量的板書，占用大量時間，這在一定程度上影響了課堂教學容量。

1.2過于強調(diào)理論教學，輕視實驗環(huán)節(jié)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。目前，大多數(shù)高職院校的化學教學以理論教學為主，實驗教學僅作為理論教學的一個驗證和補充而被擺在了次要地位?；瘜W實驗教師來源從學校到學校，實踐經(jīng)驗不足，而高學歷、高職稱的人員幾乎不參與實踐教學；實驗室建設(shè)只是空架子，大部分設(shè)備只是供有關(guān)部門檢查驗收用的，供平時實驗用的有限。對學生的評價以理論知識為主，不重視實踐能力的評價，學生對實踐教學活動缺乏參與的動力。實驗內(nèi)容大部分完全相同，忽視了學生的個性、學習能力、興趣等方面的實際差別，限制甚至會埋沒某些優(yōu)秀人才。

1.3教材建設(shè)滯后

高職院校要培養(yǎng)出知識夠用、重技能、重實踐的高級應用型專門人才，就必須選用優(yōu)秀的教材。盡管近年來高職院?；瘜W教材用的都是“二十一世紀”或“十一五”甚至“十二五”規(guī)劃教材，但教材內(nèi)容要么是按照本科院校的教學模式進行安排，要么是簡單羅列幾本書的內(nèi)容，根本沒有突顯出高職教育教學的特點，更不說要求教材內(nèi)容新穎、具有時代性。

2高職化學教學創(chuàng)新型改革的建議

2.1采用先進的教學手段

改革傳統(tǒng)的以教師為主、學生被動接受知識的“填鴨式”式高職教學方式為學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代高職教學方式是時代發(fā)展的要求。經(jīng)過多年的探索，很多高職化學教師在教學實踐中，已成功采用了多種教學方法的結(jié)合?？梢酝ㄟ^教師和學生互相補充，互相促進，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在教學手段上，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)多媒體化學課堂教學課件，將枯燥無味的講授變?yōu)樯鷦踊顫姷膱D形、圖像，將靜止的內(nèi)容動態(tài)化、微觀現(xiàn)象宏觀化、抽象思維直觀化，從而打破傳統(tǒng)方法。

2.2引用探究式教學方法

在實踐探究式教學中應當適當拓寬知識面,做到內(nèi)容充實先進,激發(fā)學生學習化學的興趣?；瘜W的教學內(nèi)容應緊跟現(xiàn)代化步伐,重視與其它學科的交叉與滲透。比如上課時應多介紹一些當今人們所關(guān)心的問題,如環(huán)境、能源、材料、食品等等,使化學更貼近生產(chǎn)實際,貼近生活,以激發(fā)學生學習化學的興趣。探究式教學重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習這兩種學習方法,在教學過程中是相輔相成的。新的觀點支持“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習”的觀點,這是符合學生的學習需要的。

2.3高度重視并改進實驗環(huán)節(jié)

化學實驗教學內(nèi)容的調(diào)整應從培養(yǎng)、訓練學生解決問題和動手能力的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力貫穿于實驗教學的始終。以基本操作和基本技能為基礎(chǔ)，以無機和有機合成為重點，包括實驗基本知識的掌握、實驗技術(shù)技能訓練、實驗設(shè)計思想方法等，增強環(huán)保意識，多做微型學生實驗，摒棄有害實驗。高職化學應該在理論知識“必須”、“夠用”的原則，合理分配理論教學，更加重視實驗教學環(huán)節(jié)，如果缺少實驗教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)技術(shù)應用型人才只能是空想。

2.4選擇適合的教材

現(xiàn)行的高職教育注重的是“輸出”或“結(jié)果”，因此高職化學教材的結(jié)構(gòu)體系應走出傳統(tǒng)教材的模式，走出本科教材的身影，注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)，淡化理論，真正落實理論服務(wù)于實踐的人才培養(yǎng)目標，應以專業(yè)需要為主線，實驗教材為主體，實驗技能為目標，實驗理論教材一體化。高職教材的質(zhì)量是教材的生命，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職化學教材內(nèi)容進行有效整合，教材內(nèi)容的選取，以“必需、夠用”為原則，強調(diào)實用性、盡可能避免繁瑣的公式推導和大篇幅的理論分析，讓學生易于理解、掌握和實踐。

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