摘要：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，這對(duì)傳統(tǒng)教育以黑板加粉筆的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也因此成為職業(yè)院校教師必須掌握的教育技術(shù)和方法，運(yùn)用信息化對(duì)所授課程創(chuàng)設(shè)圖、文、聲的教學(xué)情境，甚至互動(dòng)操作，有助于提高學(xué)生興趣，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。本文以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識(shí)讀”教學(xué)為例，對(duì)高職建筑設(shè)備識(shí)圖與施工課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0225-02

高職《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》課程教學(xué)中，通常遇見的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握建筑給水排水施工圖的識(shí)讀以及具體的施工工藝，教學(xué)難點(diǎn)便是學(xué)生能否正確掌握識(shí)讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是先從三面投影開始學(xué)習(xí)還是管線的單雙線表示方法學(xué)習(xí)，以及后續(xù)的平面圖、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都是以簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯(lián)系。利用信息化技術(shù)對(duì)上述授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，還原三維圖形構(gòu)造，運(yùn)用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的時(shí)代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

一、課例設(shè)計(jì)目標(biāo)與意義

本課例運(yùn)用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發(fā)“系統(tǒng)圖繪圖步驟動(dòng)畫”、“系統(tǒng)圖識(shí)讀網(wǎng)頁”“仿真對(duì)照”和大量學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過抄繪一幅簡(jiǎn)單系統(tǒng)圖完成識(shí)讀系統(tǒng)圖的教學(xué)目標(biāo)，按照行業(yè)規(guī)范實(shí)施評(píng)價(jià)，提高識(shí)讀的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中針對(duì)大綱要求和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，綜合運(yùn)用模擬動(dòng)畫等媒體表現(xiàn)形式，化抽象為直觀，降低了思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，聯(lián)系實(shí)際，提供檢索資源包，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、課程基本情況介紹

《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》課程是高職院校造價(jià)工程專業(yè)（安裝）方向的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第二學(xué)年，授課對(duì)象是該專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑給排水平面圖的識(shí)讀及繪制方法，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的“十二五”規(guī)劃系列教材《建筑設(shè)備識(shí)圖與施工》第三章第二節(jié)建筑給水排水系統(tǒng)圖識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)管道系統(tǒng)、管徑大小、標(biāo)高標(biāo)注、附件安裝位置等概念；能力目標(biāo)：正確識(shí)讀簡(jiǎn)單建筑給水排水系統(tǒng)圖；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生識(shí)讀簡(jiǎn)單建筑給排水系統(tǒng)圖的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)讀建筑給水排水系統(tǒng)圖中管道走向、大小、標(biāo)高標(biāo)注；難點(diǎn)是學(xué)生能準(zhǔn)確地繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課題制作小組采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和理實(shí)一體化的教學(xué)方法，把整個(gè)教學(xué)過程分為以下六個(gè)部分。

三、教學(xué)過程

1.布置任務(wù)。在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)后續(xù)的教學(xué)過程。教師布置簡(jiǎn)單給排水系統(tǒng)圖抄繪任務(wù)，用圖示法、演示法，使學(xué)生建立空間感，引導(dǎo)學(xué)生初步識(shí)讀建筑給水排水系統(tǒng)圖，理解系統(tǒng)圖形式及組成，讀懂平面、系統(tǒng)圖的關(guān)系，理解設(shè)計(jì)意圖。用提問、設(shè)問、反問的形式進(jìn)行師生互動(dòng)，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)回顧。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對(duì)軸測(cè)圖做復(fù)習(xí)回顧，為了強(qiáng)化學(xué)生記住上下左右前后的位置關(guān)系，用動(dòng)畫演示三軸相交正如教室的一個(gè)角落，再將Z、X、Y軸與張、學(xué)、友聯(lián)系起來，既能活躍課堂氣氛，又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動(dòng)畫，邊看動(dòng)畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯(lián)想記憶的形式幫助學(xué)生牢固記憶軸測(cè)圖的三軸方向，課程內(nèi)容貼近生活，通過復(fù)習(xí)軸測(cè)圖引入新課。

3.新課導(dǎo)入。接著應(yīng)用信息化技術(shù)引入新課，播放課前預(yù)先制作的單線圖蔓延動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)空間中管道延伸的方向感。再播放系統(tǒng)圖蔓延動(dòng)畫，觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊(cè)，展示建筑給水排水管道安裝的實(shí)物照片，形象直觀、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著播放Flash制作的真實(shí)工程系統(tǒng)圖漫游，學(xué)生自疑：這些管道是如何確定走向的？又是如何安裝的？建筑給水排水系統(tǒng)圖線條復(fù)雜且重疊，怎么能區(qū)分走向？教師引入：建筑給水排水系統(tǒng)圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學(xué)習(xí)如何識(shí)讀及繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖，再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.實(shí)施任務(wù)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)開發(fā)系統(tǒng)圖繪圖步驟動(dòng)畫，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的按鈕自主觀看系統(tǒng)圖制圖步驟，適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課例設(shè)計(jì)小組制作系統(tǒng)圖識(shí)讀網(wǎng)頁，供學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程使用。網(wǎng)頁包括識(shí)讀要點(diǎn)、給水系統(tǒng)圖、排水系統(tǒng)圖、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各管件實(shí)物圖，網(wǎng)頁中有實(shí)物仿真對(duì)照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢使用。學(xué)生分為二人一組，相互提問、討論，尋找疑難確定繪圖重點(diǎn)，繪制系統(tǒng)圖。老師提出繪圖中應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要了解的內(nèi)容，解釋疑難問題，掌握學(xué)生對(duì)本堂課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

5.課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，知識(shí)技能到底掌握如何？這還需要檢驗(yàn)。因此教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了量化評(píng)分表，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)進(jìn)行檢驗(yàn)。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的勞動(dòng)成果，對(duì)不足作品指出問題所在并進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)時(shí)總結(jié)、比較、激勵(lì)教學(xué)方法，讓學(xué)生聽老師的評(píng)價(jià)后找到自己的不足，進(jìn)一步識(shí)讀建筑給水排水系統(tǒng)圖。

6.課后作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)，布置聯(lián)系生活的課后作業(yè)：（1）觀察宿舍衛(wèi)生間的管道敷設(shè)并繪制其系統(tǒng)圖。（2）閱讀制圖規(guī)范。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師提供收集整理的建筑類相關(guān)網(wǎng)站以及收集整理的若干建筑給水排水系統(tǒng)圖，教師提供建筑資源包供學(xué)生查閱，供學(xué)生課后拓展，并提供教師制作的建筑給排水系統(tǒng)圖電子自測(cè)題，供學(xué)生課后自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)論

本課例信息技術(shù)的有效運(yùn)用，貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓信息化手段輔助整個(gè)教學(xué)。在本課教學(xué)中，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)共享資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過兩屆工程造價(jià)高職生教學(xué)使用，取得了良好的教學(xué)效果，并在2011年“全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”榮獲全國二等獎(jiǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李科（1981-），男，廣西桂林人，碩士，講師、工程師，研究方向：給水排水工程，安裝造價(jià)。endprint