摘要：信息化教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教學(xué)中難點和重點，這對傳統(tǒng)教育以黑板加粉筆的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊。信息化教學(xué)設(shè)計也因此成為職業(yè)院校教師必須掌握的教育技術(shù)和方法，運用信息化對所授課程創(chuàng)設(shè)圖、文、聲的教學(xué)情境，甚至互動操作，有助于提高學(xué)生興趣，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。本文以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀”教學(xué)為例，對高職建筑設(shè)備識圖與施工課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水；信息化教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0225-02

高職《建筑設(shè)備識圖與施工》課程教學(xué)中，通常遇見的教學(xué)重點是學(xué)生掌握建筑給水排水施工圖的識讀以及具體的施工工藝，教學(xué)難點便是學(xué)生能否正確掌握識讀建筑給水排水施工圖的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是先從三面投影開始學(xué)習(xí)還是管線的單雙線表示方法學(xué)習(xí)，以及后續(xù)的平面圖、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，都是以簡單的點、線、面投影繪制方法加大量的繪圖聯(lián)系。利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在課堂上借助教育信息資源和教育技術(shù)方法對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，還原三維圖形構(gòu)造，運用信息化教學(xué)手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計形式多、種類全的課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的時代性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。

一、課例設(shè)計目標(biāo)與意義

本課例運用Flash、PPT、Dreamweaver等軟件自主開發(fā)“系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫”、“系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁”“仿真對照”和大量學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過抄繪一幅簡單系統(tǒng)圖完成識讀系統(tǒng)圖的教學(xué)目標(biāo)，按照行業(yè)規(guī)范實施評價，提高識讀的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中針對大綱要求和教學(xué)中的重點、難點問題，綜合運用模擬動畫等媒體表現(xiàn)形式，化抽象為直觀，降低了思維難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率。運用多媒體軟件技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，聯(lián)系實際，提供檢索資源包，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、課程基本情況介紹

《建筑設(shè)備識圖與施工》課程是高職院校造價工程專業(yè)（安裝）方向的專業(yè)核心課，通常開設(shè)在第二學(xué)年，授課對象是該專業(yè)二年級學(xué)生，此前學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑給排水平面圖的識讀及繪制方法，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的熱情。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自中國地質(zhì)大學(xué)出版社出版的“十二五”規(guī)劃系列教材《建筑設(shè)備識圖與施工》第三章第二節(jié)建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識管道系統(tǒng)、管徑大小、標(biāo)高標(biāo)注、附件安裝位置等概念；能力目標(biāo)：正確識讀簡單建筑給水排水系統(tǒng)圖；情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)化參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)立足于學(xué)生識讀簡單建筑給排水系統(tǒng)圖的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)其應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點是識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖中管道走向、大小、標(biāo)高標(biāo)注；難點是學(xué)生能準(zhǔn)確地繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，課題制作小組采用了任務(wù)驅(qū)動法和理實一體化的教學(xué)方法，把整個教學(xué)過程分為以下六個部分。

三、教學(xué)過程

1.布置任務(wù)。在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的任務(wù)來驅(qū)動后續(xù)的教學(xué)過程。教師布置簡單給排水系統(tǒng)圖抄繪任務(wù)，用圖示法、演示法，使學(xué)生建立空間感，引導(dǎo)學(xué)生初步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖，理解系統(tǒng)圖形式及組成，讀懂平面、系統(tǒng)圖的關(guān)系，理解設(shè)計意圖。用提問、設(shè)問、反問的形式進(jìn)行師生互動，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)回顧。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要對軸測圖做復(fù)習(xí)回顧，為了強(qiáng)化學(xué)生記住上下左右前后的位置關(guān)系，用動畫演示三軸相交正如教室的一個角落，再將Z、X、Y軸與張、學(xué)、友聯(lián)系起來，既能活躍課堂氣氛，又能快速記憶。接著觀看“一條直線的空間延伸”動畫，邊看動畫邊思考直線前后、左右、上下的延伸方向。用幽默和聯(lián)想記憶的形式幫助學(xué)生牢固記憶軸測圖的三軸方向，課程內(nèi)容貼近生活，通過復(fù)習(xí)軸測圖引入新課。

3.新課導(dǎo)入。接著應(yīng)用信息化技術(shù)引入新課，播放課前預(yù)先制作的單線圖蔓延動畫，加深學(xué)生對空間中管道延伸的方向感。再播放系統(tǒng)圖蔓延動畫，觀察管道在空間各方法的表示方法。接著播放Flash電子相冊，展示建筑給水排水管道安裝的實物照片，形象直觀、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著播放Flash制作的真實工程系統(tǒng)圖漫游，學(xué)生自疑：這些管道是如何確定走向的？又是如何安裝的？建筑給水排水系統(tǒng)圖線條復(fù)雜且重疊，怎么能區(qū)分走向？教師引入：建筑給水排水系統(tǒng)圖是建筑給水排水施工圖的重要組成部分。今天我們就來學(xué)習(xí)如何識讀及繪制建筑給水排水系統(tǒng)圖，再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.實施任務(wù)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師設(shè)計開發(fā)系統(tǒng)圖繪圖步驟動畫，學(xué)生通過簡單的按鈕自主觀看系統(tǒng)圖制圖步驟，適應(yīng)不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課例設(shè)計小組制作系統(tǒng)圖識讀網(wǎng)頁，供學(xué)生在任務(wù)實施過程使用。網(wǎng)頁包括識讀要點、給水系統(tǒng)圖、排水系統(tǒng)圖、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各管件實物圖，網(wǎng)頁中有實物仿真對照和大量學(xué)習(xí)資源供學(xué)生查詢使用。學(xué)生分為二人一組，相互提問、討論，尋找疑難確定繪圖重點，繪制系統(tǒng)圖。老師提出繪圖中應(yīng)當(dāng)注意的問題和需要了解的內(nèi)容，解釋疑難問題，掌握學(xué)生對本堂課程知識點的掌握程度。

5.課堂評價。學(xué)生完成任務(wù)后，知識技能到底掌握如何？這還需要檢驗。因此教師為學(xué)生設(shè)計了量化評分表，學(xué)生通過自評、互評進(jìn)行檢驗。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的勞動成果，對不足作品指出問題所在并進(jìn)行鼓勵。教學(xué)時總結(jié)、比較、激勵教學(xué)方法，讓學(xué)生聽老師的評價后找到自己的不足，進(jìn)一步識讀建筑給水排水系統(tǒng)圖。

6.課后作業(yè)。為了鞏固課堂所學(xué)，布置聯(lián)系生活的課后作業(yè)：（1）觀察宿舍衛(wèi)生間的管道敷設(shè)并繪制其系統(tǒng)圖。（2）閱讀制圖規(guī)范。為拓寬學(xué)生的知識面，教師提供收集整理的建筑類相關(guān)網(wǎng)站以及收集整理的若干建筑給水排水系統(tǒng)圖，教師提供建筑資源包供學(xué)生查閱，供學(xué)生課后拓展，并提供教師制作的建筑給排水系統(tǒng)圖電子自測題，供學(xué)生課后自我檢驗學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)論

本課例信息技術(shù)的有效運用，貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重點難點，讓信息化手段輔助整個教學(xué)。在本課教學(xué)中，教師變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計，開發(fā)教學(xué)共享資源庫，拓展了課程教學(xué)的空間。適應(yīng)了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過兩屆工程造價高職生教學(xué)使用，取得了良好的教學(xué)效果，并在2011年“全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽”榮獲全國二等獎。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，楊滿福，林雯.現(xiàn)代教育技術(shù)能力訓(xùn)練[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2009.

[2]崔鳳國，牟雪峰.建筑給水排水工程課程設(shè)計的教學(xué)改革探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2011，（Z1）.

[3]李科.德國雙元制教育對建筑給水排水課程教學(xué)改革的借鑒[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（13）.

作者簡介：李科（1981-），男，廣西桂林人，碩士，講師、工程師，研究方向：給水排水工程，安裝造價。endprint