王應(yīng)君，張亞菲，閆凌云，張翼，常啟海

摘要：就業(yè)質(zhì)量是大學生培養(yǎng)質(zhì)量的最主要的社會評價指標。在畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高的情況下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀是必須關(guān)注的重要課題，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學方式的科學依據(jù)。本文就河南省高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0228-02

一、研究的基本方法

以河南省高等職業(yè)院校為主要研究對象，通過對畢業(yè)生、用人單位以及同類高職院校分別進行問卷調(diào)查，獲得第一手數(shù)據(jù)，從而掌握當前高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況，并概括出用人單位對高職院校學生職業(yè)要求。用定量分析驗證定性研究，努力從理論與實踐的結(jié)合上，總結(jié)出滿足用人單位的需求之下，高職院校學生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和技能，探討高職院校專業(yè)建設(shè)的策略，對就業(yè)質(zhì)量差的專業(yè)做出預警，建立適合高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的預警機制。

二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標的建立

大學生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，一切影響大學生就業(yè)的因素都會制約大學生就業(yè)質(zhì)量的提升。根據(jù)我們對大學畢業(yè)生的調(diào)查研究，大學生就業(yè)質(zhì)量主要包括大學生就業(yè)機會的可獲得性，即從數(shù)量上看的大學生就業(yè)率；大學生就業(yè)崗位的特點，即就業(yè)單位質(zhì)量、工作收入、工作時間等；大學生就業(yè)的主觀滿意程度，即工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對口性、勞動關(guān)系的和諧性、薪酬福利、社會保障的完整性、就業(yè)單位文化等七個方面。

三、大學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀評價指標和測算

（一）大學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀評價指標體系構(gòu)建

筆者結(jié)合當前國內(nèi)外同類型評價指標體系的基本內(nèi)容，結(jié)合專家咨詢和問卷調(diào)查，采取定量分析對各個因素之間進行比較，計算出各項指標之間的權(quán)重關(guān)系和分值，通過實際的考核測算、量化而獲得各個單項的指標數(shù)據(jù)，并運用科學的綜合分析及加權(quán)運算，得出就業(yè)質(zhì)量的綜合得分。在具體操作中，綜合畢業(yè)生、高校、用人單位三個層面，構(gòu)建了7項一級指標和14項二級指標的權(quán)重。其中，一級指標總分為10分，二級指標中規(guī)定一個統(tǒng)一衡量標準，具體方法就是根據(jù)指標內(nèi)容的特點劃分4～10個等級，對每個等級予以質(zhì)和量的規(guī)定并進行相應(yīng)評分，這里統(tǒng)一以10分為單位。通過實際的考核測算、量化而獲得各個單項的指標數(shù)據(jù)。

（二）大學生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的測算

大學生就業(yè)質(zhì)量體系及評價標準確定后，便可對其進行測算：就業(yè)質(zhì)量得分為M，D為一級指標，即Mi=D1+D2+D3+Di。二級指標各項用N表示，N為在等級標準中得分的分數(shù)比值，則Di=a1N1+a2N2+a3N3+a1Ni，其中，ai（i=1，2，3）為權(quán)重。如D2為就業(yè)單位，則D2=1.2×N2+0.3×N3+0.3×N4，以此類推。

（三）高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀測評結(jié)果分析

截止2013年4月底，共調(diào)查我省高職高專學校22所，216個專業(yè)，回收2007、2008、2009三屆畢業(yè)生調(diào)查問卷5326份，其中有效問卷5238份；掛網(wǎng)調(diào)查問卷3239份，其中有效問卷3127份，調(diào)查具有足夠的代表性和統(tǒng)計意義。綜合統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

1.我省高職高專畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量不高，只有35.22分，說明畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂觀，還需要很多工作要做。

2.我省高職高專就業(yè)好的綠牌專業(yè)有安全技術(shù)管理、產(chǎn)品造型設(shè)計、城市軌道交通車輛、城市軌道交通工程技術(shù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與管理、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車運用技術(shù)、汽車整形技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、寵物養(yǎng)護與疫病防治、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、會計、會計電算化、會計與審計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機電一體化技術(shù)、機械設(shè)計與制造、機械制造與自動化、軟件技術(shù)、商務(wù)英語、建筑工程技術(shù)、酒店管理、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、通信技術(shù)、金融與證劵、建筑工程技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、觀光農(nóng)業(yè)、工程監(jiān)理、工程造價、電子商務(wù)、電子信息工程、動漫設(shè)計與制作、道路橋梁工程技術(shù)、導游等44個專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的17.3%。以上專業(yè)與2008—2010年的紅牌專業(yè)基本相同，表明就業(yè)不好的專業(yè)具有持續(xù)性，這些專業(yè)失業(yè)量較大、就業(yè)率低，且薪資較低。部分紅牌專業(yè)是供大于求造成的；部分紅牌專業(yè)如計算機類是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招不到合適人才。

3.就業(yè)質(zhì)量較差的紅牌警告專業(yè)包括：知識產(chǎn)權(quán)管理、漁業(yè)綜合技術(shù)、語文教育、營銷與策劃、影視動畫、藝術(shù)設(shè)計、音樂教育、印刷技術(shù)、印刷設(shè)備與工藝、印刷圖文信息處理、醫(yī)療美容技術(shù)、醫(yī)療儀器維修技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、醫(yī)學儀器維修技術(shù)、醫(yī)藥營銷、醫(yī)用電子儀器與維護、水文與水資源、水務(wù)管理、水電站動力設(shè)備與管理、水利工程實驗與檢測技術(shù)、水利水電工程造價管理、漢語言文學、航海技術(shù)、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測、電腦藝術(shù)技術(shù)等25個專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的9.8%。

4.其他185個專業(yè)為需要進一步加強的專業(yè)。

四、提高高職院校大學生就業(yè)質(zhì)量的措施

1.加強對在校生的就業(yè)指導，樹立就業(yè)質(zhì)量意識。由于大多數(shù)在校生對就業(yè)質(zhì)量狀況平時教育指導不多，致使有相當部分學生對涉及就業(yè)質(zhì)量問題不甚了解，因此，對畢業(yè)生應(yīng)采取分層次、分類別、全方位的就業(yè)指導很有必要。明確定位，全面落實畢業(yè)生的去向。同時加強對畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀的教育，使畢業(yè)生樹立交費上學、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的觀念，樹立根據(jù)社會需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動到祖國需要的地方干一番事業(yè)。通過各種活動形式，幫助畢業(yè)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，完善自我，增長才干，為提高就業(yè)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。“就業(yè)質(zhì)量”不單單指覓得一份待遇優(yōu)厚、前景樂觀的好工作，更多的是應(yīng)該立足現(xiàn)實，從個人素質(zhì)和單位情況綜合考慮。

2.建立預警報告機制，提升全員對高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況的關(guān)注度與責任感。通過對高職高專失業(yè)率高和失業(yè)量大的專業(yè)進行監(jiān)測和預警，鎖定并發(fā)布紅牌調(diào)控專業(yè)、黃牌警告專業(yè)與綠牌發(fā)展專業(yè)。各高校應(yīng)該對本校畢業(yè)半年后的學生進行年度的就業(yè)狀態(tài)跟蹤，對就業(yè)率連續(xù)兩年排在本校各專業(yè)最后的專業(yè)亮紅牌，對失業(yè)率上升最快的專業(yè)亮黃牌，對就業(yè)率和薪資持續(xù)走高的專業(yè)亮綠牌。對于紅牌專業(yè)，須分析失業(yè)率高是本校培養(yǎng)水平低造成的或是該專業(yè)供大于求造成的，后者造成的要縮減招生量，分流該專業(yè)的在校生到其他專業(yè)，對于黃牌專業(yè)給予警示，對綠牌專業(yè)給予發(fā)展。

3.改革高校課程設(shè)置和培養(yǎng)方法，提高大學生“就業(yè)能力”。學校應(yīng)從內(nèi)部改革專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，使理論結(jié)合實際。反映社會需求，減少高校的培養(yǎng)與企業(yè)用人機制之間的差距，如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院實施的頂崗實習等教學改革，從各個環(huán)節(jié)加強對大學生專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是其未來工作不可替代性的基礎(chǔ)，適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會的能力是年輕學生立足社會的基本素質(zhì)，大學校園與社會畢竟有差距，甘于從低做起，提取經(jīng)驗，關(guān)鍵依靠的就是適應(yīng)力。還有求職能力，包括個人面試素養(yǎng)、前期準備等，不是一朝一夕可以換來的，而是要長年累月地鍛煉。這三方面能力的培養(yǎng)主要是靠學校，高職院校應(yīng)該加大教育教學制度的改革，積極開拓各種途徑提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

4.制定科學的就業(yè)評估體系，真實反映大學生就業(yè)狀況。為能科學全面反映畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況，要盡快建立科學的就業(yè)質(zhì)量評估體系系統(tǒng)的研制。把就業(yè)質(zhì)量，甚至畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況、雇主滿意程度等納入評價體系，才能更真實地反映畢業(yè)生的就業(yè)情況，更真實地反映學校的辦學質(zhì)量，從而也能更科學地引導學校以就業(yè)為導向來調(diào)整學校的發(fā)展方向。

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