摘 要：幼兒教育是整個教育歷程中最基礎(chǔ)的教育，具有較強(qiáng)的特殊性，這對從事幼兒教育的工作者提出了更高的要求。隨著時代的發(fā)展以及現(xiàn)代兒童自身的特點，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學(xué)的需要，因此，要探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；幼兒園教學(xué)；具體運(yùn)用

幼兒是祖國的花朵，代表著民族的希望。由于時代的快速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，家長們對于孩子也就有了更高的期望，普遍存在“望子成龍、望女成鳳”的心理，并且對孩子的教育從小就給予了較大的壓力，這極易使孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒，更加不愛學(xué)習(xí)。為了防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，教育工作者應(yīng)該提升教學(xué)技巧，積極變換教學(xué)模式，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，情景教學(xué)法是行之有效的。

一、情景教學(xué)法的優(yōu)勢

所謂的情景教學(xué)法是指在課堂中教育工作者通過模仿一些真實的情境或者營造合適的氛圍來達(dá)到教學(xué)的目的。在整個教育的歷程中，幼兒園教育是最基礎(chǔ)的教育，它決定了孩子未來對學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，我們應(yīng)該重視起來。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其具有諸多的優(yōu)點。在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，孩子無論是心理還是在生理上都處在開始發(fā)育的階段，對于學(xué)習(xí)也是處在逐步接受的一個過程中，不能全心全意地投入，經(jīng)常性地出現(xiàn)注意力不集中、課堂上開小差的現(xiàn)象，對于教師所講的知識沒有完全吸收。

情景教學(xué)法可以說是一種趣味教學(xué)法，教師需要提前備課，準(zhǔn)備一些與所講知識有關(guān)的道具、游戲等。在課堂上，以具體實踐的形式和孩子們進(jìn)行互動，把所要講的知識通過行動予以表達(dá)出來，讓孩子們間接地加以吸收。教師對這種教學(xué)方法抱有積極快樂的態(tài)度，就能充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法需要教師具備更高的教學(xué)水平，主要涉及到專業(yè)的知識水平、語言上的組織能力以及肢體上的協(xié)調(diào)能力等等。在該教學(xué)的過程中教師通過提問問題，來刺激孩子們自主思考、主動學(xué)習(xí)的積極性，并自覺發(fā)表自己的觀點和看法。教師可以根據(jù)學(xué)生自己的想法給予適當(dāng)?shù)攸c評和引導(dǎo)。這種教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師明確自身并不是教學(xué)過程中的主體，只是起到了引導(dǎo)的作用，教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會更加融洽，能夠成為真正的良師益友。同時，教師通過與學(xué)生之間的互動使課堂的氣氛更加活躍，這樣更容易使幼兒主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、實行情景教學(xué)法的必要性

首先，由于孩子在幼兒園時均處于身心成長的重要階段，不管是心理還是生理生長發(fā)育的均較快，因此，有些孩子容易好動，想要正確地表達(dá)自己的想法，也想要迫切地和大人進(jìn)行交流溝通，但由于表達(dá)不準(zhǔn)確等原因，使他們不能準(zhǔn)確地加以表現(xiàn)。所以，教師就應(yīng)當(dāng)及時引入情景教學(xué)法。情景教學(xué)法有助于孩子始終朝著自己想要的方向前進(jìn)，能夠良好地控制自己的言行。其次，由于孩子的語言系統(tǒng)不成熟，詞匯量尤為缺乏，因此，他們的表達(dá)能力便十分有限，但是學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)，通過觀察大人們的言行舉止加以模仿，來將自己接觸的外部事物進(jìn)行分類，因而教育工作者應(yīng)該適當(dāng)改變自己的教學(xué)模式，用孩子容易接受的方式，把傳統(tǒng)的思想美德傳播給他們，使其牢記于心，切勿用傳統(tǒng)的方法扼殺孩子的想象力及積極性。

三、幼兒園情景教學(xué)的應(yīng)用

（1）情景教學(xué)法有助于孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教育工作者可以在課堂上設(shè)置各種模仿真實的情景，這樣不但能夠吸引孩子的注意力，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動地學(xué)習(xí)。例如，某學(xué)校組織一個畫畫活動，孩子們在作畫后教師進(jìn)行評價時，大多數(shù)均只關(guān)心自己的畫，對別人畫得如何卻一無所知、漠不關(guān)心。教師為了改變這種現(xiàn)象，想出了一個方法，那就是用班上一個小朋友所畫的五個手指的畫為例，由此實行情景教學(xué)，用詼諧的語言和模擬的動作對小朋友說：“某某小朋友，我是小手指，你把我畫成了一個小樹杈，真心謝謝你?！边@時候，小朋友們都抬起頭來看教師以及手里的畫，教師又說：“要是再畫幾個蘋果上去，我就變成蘋果樹啦?！闭f完之后，小朋友們都笑了，這樣注意力也就被教師集中過來。后來教師又用這種情景教學(xué)的方法陸續(xù)評價了其他小朋友的畫，孩子們也都認(rèn)真吸取意見，并積極和其他小朋友交流對作品的意見和看法。最后的結(jié)果是，孩子們不僅在這堂課上學(xué)到了比平時更多的知識，也切身感受到了學(xué)習(xí)的快樂，這都是情景教學(xué)法帶來的。

（2）情景教學(xué)法有助于培養(yǎng)健康的性格及生活習(xí)慣。對于現(xiàn)在越來越多的留守兒童，情景教學(xué)法變得更加適用。因為對于那些離開父母的孩子來說，這個世界到處都是陌生的，這樣極易使他們感到害怕和孤獨。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展情景教學(xué)法來安撫幼兒的情緒，慰藉他們?nèi)鄙儆H情的心理，滿足情感需求。對于小孩子來說，復(fù)雜難懂的知識或者道理可以通過情景教學(xué)法傳授給他們，這樣接受起來更加容易。例如，有一次班里的公共財物——橡皮不見了，教師用一種非常著急的口吻對班級中的所有小朋友說：“我剛才碰到橡皮媽媽了，她非常著急，因為她的橡皮寶寶不見了，她都要急哭了。小朋友們想一想，如果你們的媽媽找不到你們會怎么樣？”不一會，有個小朋友紅著臉說：“教師，橡皮寶寶在我這，我是想帶回家再玩會，明天一定帶回來?！庇谑窍鹌け徽伊嘶貋?，并且再也沒有班級公共財物丟失的事情發(fā)生。

情景教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，其更能適應(yīng)現(xiàn)在幼兒園中孩子的成長與發(fā)展。這種教學(xué)方法可以充分培養(yǎng)孩子的動手和動腦能力，對于肢體和語言的調(diào)動也有積極的促進(jìn)作用，有助于引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到知識學(xué)習(xí)中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過這種親身實踐的方法學(xué)習(xí)到的知識更加易于理解與接受，有利于孩子未來的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)大力地應(yīng)用及推廣。

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（江蘇省建湖縣幼兒園）