鄧亞丹

淺論“生本教育”中“小組活動(dòng)”對(duì)音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的作用

鄧亞丹

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

近年來(lái)，我國(guó)高校內(nèi)掀起了一輪大學(xué)英語(yǔ)教育改革的浪潮，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和參與性。生本教育是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。其“一切為了學(xué)生”的理念反映了高校英語(yǔ)教育的價(jià)值觀，小組合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。文章從生本教育的理論出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述生本教育的小組活動(dòng)在音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

生本教育 小組活動(dòng) 音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

近幾年，英語(yǔ)成了新一輪教育改革的代名詞，從2013年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型改革，到2017年英語(yǔ)退出高考的改革方案等，這一系列舉措成為無(wú)數(shù)人關(guān)注的焦點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)界引起一片嘩然?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”，英語(yǔ)改革的走向與今后的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、高校招生及外語(yǔ)教師本身息息相關(guān)，密不可分。英語(yǔ)教育的改革讓我們重新審視現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，在課堂上進(jìn)行單方面的傳授，再組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性聯(lián)系，基本上由教師決定一切。然而，信息化的時(shí)代，信息資源極為豐富，在教育改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的僅僅依靠教師的教，已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要。我們的大學(xué)教育必須有新思路，實(shí)行生本教育。

二、音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與生本教育

音體美特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其歷史和自身的特殊性，大多數(shù)音體美學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方法不夠正確。而音體美專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，不僅平時(shí)要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化課，課外還要花大量時(shí)間投入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和各種比賽，比如音樂(lè)生需要演出排練，美術(shù)生需要實(shí)踐寫(xiě)生，等等，他們能夠用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。如今，大部分高校對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)改革，其中音體美藝學(xué)生群分成C1與C2級(jí)，針對(duì)C2級(jí)的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，給老師們帶來(lái)了一些難題與挑戰(zhàn)。對(duì)于一直從事音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，其都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題：課堂上教師激情飛揚(yáng)，但只有少數(shù)幾個(gè)真正學(xué)習(xí)的學(xué)生積極參與配合，內(nèi)心熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越少，不少學(xué)生慢慢地開(kāi)始放棄英語(yǔ)。不管我們的教學(xué)怎樣改變，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和“要我學(xué)”的心理是我們教學(xué)中不能回避但又長(zhǎng)期被忽視的問(wèn)題。這就是絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教育實(shí)行的教學(xué)方式，即“師本教育”——教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)。生本教育是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它主張教育實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即從為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。小組合作學(xué)習(xí)是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。我結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，探討小組合作學(xué)習(xí)對(duì)音體美特殊專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的作用。

三、小組合作在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

音體美特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，很多學(xué)生滿(mǎn)足于60分萬(wàn)歲，混個(gè)及格就行。部分學(xué)生經(jīng)常曠課，即使到教室上課，不是不帶書(shū)，就是看其他的課外書(shū)，甚至有的學(xué)生根本就不做作業(yè)。生本理論下的英語(yǔ)課堂，強(qiáng)調(diào)的是小組合作的學(xué)習(xí)方法，課堂自始至終都是以小組為單位，共同協(xié)作回答問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如在講授“homeschool”導(dǎo)入這部分，我把學(xué)生分成homeschool與school education兩大組，每組又分成兩小組，分別闡述這兩種教育的利與弊，并且要求學(xué)生在聆聽(tīng)別組報(bào)告的時(shí)候做記錄并作出評(píng)價(jià)，比如學(xué)生在思考家庭教育時(shí)，很快想到其優(yōu)勢(shì)“it gives the child more educational freedom，the kids can study and learn what they want”，其弊端“no social interaction and a lot of pressure for parents”。學(xué)生積極思考，通過(guò)小組的合作互動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究思考的時(shí)候，我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

不同于音樂(lè)與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的活潑，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的，大部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭又怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，而小組活動(dòng)為這些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的空間，同伴之間有一種安全感。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)人發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生說(shuō)不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這種民主的氣氛讓學(xué)生暫時(shí)忘記了原有的羞澀、膽怯和畏畏縮縮，有利于學(xué)生輕松上課，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、小組合作的具體實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)是“生本教育”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中必須做好以下工作。

1.科學(xué)合理組建學(xué)習(xí)小組。

為保證各小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組是首要任務(wù)。因此，教師在分配各組成員的時(shí)候，應(yīng)該以“好差搭配”為前提，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性、與同學(xué)的關(guān)系等，努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言辭的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。小組選定后，明確分工，如組長(zhǎng)、評(píng)分員、匯報(bào)員等。小組成員各司其職，主動(dòng)投入，每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試體驗(yàn)不同角色的魅力與不同的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)參與意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)小組可以為所在組取個(gè)組名，這樣在小組建立之初就已經(jīng)頗具凝聚力和向心力，學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)及積極性真正地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.精心策劃討論話(huà)題。

在小組討論中，討論話(huà)題或主題的選擇需要教師去把握，如果話(huà)題太大或太生澀，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法參與，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。因此，討論的話(huà)題一定要精心策劃。教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，不僅給出的話(huà)題要與課文相關(guān)，還要列舉出某些與其相關(guān)的、淺顯易懂的啟發(fā)性問(wèn)題或相關(guān)信息以供提示。需要教師課前做足與做好功課，包括自己對(duì)文本的閱讀與理解，查閱大量的資料，要有自己的思想，預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的種種情況，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注這堂課能讓學(xué)生獲得什么。

3.制定健全的小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如果缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。只有科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也才能構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，即學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)分、教師評(píng)分，以及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能積極發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。生本教育是一種以生命為本，以學(xué)為本的教育，是一種方式，更是一種理念，是實(shí)現(xiàn)從師本到生本的轉(zhuǎn)變，符合大學(xué)英語(yǔ)教育理念的改革趨勢(shì)，是打造自主高效課堂的有效途徑。

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