陳惠靜+李星活+林家鑄

作者簡介：陳惠靜（1983-），女，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：應(yīng)用電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣東 汕尾 /516600）

李星活（1956-），男，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系副主任，副教授。主要研究方向：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、應(yīng)用電子技術(shù)的教學(xué)與研究。（廣東 汕尾 /516600）

林家鑄（1983-），男，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)士。主要研究方向：電子與通信工程的教學(xué)與研究。（廣東 汕尾 /516600）

基金項目：本文是汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項目“基于中小企業(yè)視覺的校企共創(chuàng)職工培訓(xùn)平臺研究”（編號SWKT13-014）研究成果。摘要：本文研究的校企共創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺是汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與中小型電子類企業(yè)共創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)平臺的其中一種實現(xiàn)形式，目的是發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自優(yōu)勢協(xié)同開展崗位培訓(xùn)，使企業(yè)員工和在校學(xué)生可以突破時空限制，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提前進行崗位培訓(xùn)，縮短崗位適應(yīng)時間。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)對于信息化教學(xué)及校企合作協(xié)同育人有著重要的促進意義。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；崗位培訓(xùn)

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0020-02目前，中小型企業(yè)已經(jīng)成為支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，尤其在欠發(fā)達地區(qū)，中小型企業(yè)更是經(jīng)濟命脈所在。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，電子生產(chǎn)類中小型企業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新階段，需要大量的人才支撐企業(yè)的發(fā)展。但是，欠發(fā)達地區(qū)一般高等學(xué)校數(shù)量較少，所以人才大多需要從其他區(qū)域引進。

一、校企共創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺的意義

1.深化校企合作，發(fā)揮高職院校社會服務(wù)作用

就汕尾地區(qū)而言，目前只有我校一所高職院校，而汕尾區(qū)域的中小型企業(yè)發(fā)展迅速，對高職人才的需求量越來越多，我校所提供的人才數(shù)量遠遠無法滿足區(qū)域內(nèi)中小型企業(yè)對人才的需求量。因此，中小企業(yè)也向外積極吸納人才。可是，新招聘的職工因為不是針對企業(yè)訂單式培養(yǎng)的，所以即使掌握了專業(yè)技能，但要轉(zhuǎn)換成為為企業(yè)服務(wù)的崗位技能，還需要經(jīng)過一定的適應(yīng)過程。鑒于資金、規(guī)模等因素限制，企業(yè)沒有形成較系統(tǒng)的職工培訓(xùn)機制。故多數(shù)職工進入企業(yè)后都是邊干邊學(xué)，或者跟老同事學(xué)習(xí)，但這一切都需要自己進行摸索領(lǐng)悟，掌握技術(shù)周期長。新職工上崗，或者企業(yè)進行技術(shù)變革時，職工的崗位適應(yīng)時間就會延長，這樣就降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。因此企業(yè)人才對崗位的適應(yīng)能力已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

校企合作協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，能夠為中小企業(yè)員工提供一個有針對性的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，幫助企業(yè)員工突破時空利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學(xué)習(xí)，縮短員工的崗位適應(yīng)過程。

2.通過平臺模擬上崗，提高學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過對企業(yè)的調(diào)研及往屆畢業(yè)生信息反饋，企業(yè)的理想員工是可以馬上上崗操作的一專多能型人才。但是企業(yè)的技術(shù)、工藝等往往更新速度快，而學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新速度明顯滯后于企業(yè)。所以導(dǎo)致了目前市場上的供需錯位現(xiàn)象。如何能夠使學(xué)生成為企業(yè)理想的招聘對象，這是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果可以按照企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)需要的技能，這是最理想的。而最佳的教學(xué)模式就是企業(yè)崗位實戰(zhàn)教學(xué)，讓學(xué)生一邊體驗工作崗位，一邊進行技能學(xué)習(xí)，將實踐與理論相結(jié)合，實現(xiàn)知識與技能的雙螺旋上升，這就更加需要將多門學(xué)科進行整合為符合生產(chǎn)實際的一門課程進行一體化教學(xué)。

從另外一個角度講，就目前中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來說，要實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合辦學(xué)難度還是比較大的，由于受到企業(yè)生產(chǎn)壓力的限制，在企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)的時間比較少，而目前各職業(yè)院校工科類專業(yè)硬件條件又不足，實訓(xùn)條件始終落后于先進企業(yè)的實際生產(chǎn)設(shè)備，這就非常需要采用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補充。

本文研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正是為了解決學(xué)生或企業(yè)員工學(xué)習(xí)受到時空制約的難題，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，展示教師的先進教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計，同時將各種優(yōu)秀的教學(xué)資料資源以網(wǎng)站平臺展示，并利用先進的多媒體技術(shù)，模擬企業(yè)的生產(chǎn)流水線，模擬實驗實訓(xùn)過程等。通過網(wǎng)站開設(shè)的模擬生產(chǎn)線，模擬實驗等可以讓學(xué)生或者企業(yè)員工隨時利用網(wǎng)絡(luò)資源進行在線學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教學(xué)安排或者自身需求進行實踐環(huán)節(jié)的提前仿真預(yù)習(xí)，或者實踐訓(xùn)練后，再次進行仿真實踐。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺這一“紙上談兵”學(xué)習(xí)模式，對實踐環(huán)節(jié)提前進行感性認(rèn)知，再通過真正的實驗實訓(xùn)進行實踐或到企業(yè)進行現(xiàn)場教學(xué)，達到真正意義上理論與實踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生的實踐效果和技能。

二、協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計思路

根據(jù)本區(qū)域多家電子企業(yè)的調(diào)研結(jié)果分析，形成了 “電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與檢驗”課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。該教學(xué)內(nèi)容不是簡單地將“元器件識別與檢測”、“電子測量”、“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝”、“電子產(chǎn)品質(zhì)量管理與檢驗”等學(xué)科課程進行疊加。而是以電子企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過程為研究對象，以實際工作崗位的工作任務(wù)要求為核心確定教學(xué)內(nèi)容。

課程教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)工程師和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時充分考慮職業(yè)崗位的發(fā)展要求，全面、及時跟蹤本區(qū)域電子企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的更新情況，確保課程內(nèi)容的與時俱進。這部分內(nèi)容需要企業(yè)大力支持，同時企業(yè)工程師發(fā)揮自身特長，傳授一線工作實踐經(jīng)驗。學(xué)校專業(yè)教師則發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)特長，根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，負責(zé)實施課程項目設(shè)計，將理論教學(xué)與實際崗位實踐相融合，保證所學(xué)知識與技能的有效性和實用性，實現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位能力的完美對接。

因此，在學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)過程中，打破傳統(tǒng)的以章節(jié)為中心的設(shè)置，而是按實際工作崗位流程順序編排教學(xué)情境。按項目實施的難易程度進行學(xué)習(xí)場景中的工作任務(wù)安排。使得學(xué)習(xí)對象在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身興趣和理解程度，自由選擇項目進行強化，重點突出崗位技能的培養(yǎng)。

·校企合作·欠發(fā)達地區(qū)校企共創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺研究三、協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特色內(nèi)容

1.仿真訓(xùn)練模塊

本模塊主要是將本平臺教學(xué)涉及的各項設(shè)備儀器利用多媒體手段在網(wǎng)絡(luò)平臺展示。例如常用的一些測量儀器，如示波器、信號發(fā)生器、毫伏表等。鑒于儀器較昂貴且數(shù)量有限，這些儀器一般都是學(xué)生上課的時候才會使用到。而儀器本身的操作按鍵較多，學(xué)生因為使用機會少，所以往往用后就忘記，或者混淆了。如果對于這些工具的使用不熟悉，自然會影響實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。而這一模塊的設(shè)計，可以為學(xué)生提供常用的設(shè)備儀器的使用方法指導(dǎo)，及仿真使用。通過FLASH技術(shù)制作虛擬的操作界面，讓學(xué)習(xí)對象進行儀器設(shè)備等的使用。學(xué)習(xí)對象可以根據(jù)自身需要進行選擇性練習(xí)，即可以讓學(xué)習(xí)對象掌握正確的測量方法，先讓學(xué)習(xí)對象在網(wǎng)絡(luò)平臺進行虛擬練習(xí)，再進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣提高了實踐的效果和效率。

2.模擬崗位模塊

該模塊由企業(yè)工程師與專業(yè)教師共同開發(fā)。通過多媒體技術(shù)開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬設(shè)備、虛擬生產(chǎn)線，將不同企業(yè)的典型崗位工作任務(wù)實施過程在網(wǎng)絡(luò)平臺仿真實現(xiàn)。從而使學(xué)生或員工了解更多的企業(yè)設(shè)備，提高對崗位群的適應(yīng)性。而模擬崗位考核成績也可以作為企業(yè)判斷員工或訂單式培養(yǎng)學(xué)生是否勝任本崗位的一種手段。為保障企業(yè)商業(yè)秘密，對于企業(yè)員工和學(xué)生進行權(quán)限設(shè)置，只有本企業(yè)員工或訂單式培養(yǎng)學(xué)生才能進行本企業(yè)該環(huán)節(jié)內(nèi)容訓(xùn)練。

3.在線交流模塊

在線交流模塊主要是為學(xué)生、教師、企業(yè)員工之間的交流提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺。使學(xué)習(xí)對象間相互交流，促進學(xué)習(xí)；也給教師提供了一個可以突破時空對學(xué)生進行輔導(dǎo)的平臺，有助于教學(xué)反饋，為今后的教學(xué)改進提供信息。同時，教師與企業(yè)員工的交流也有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的進一步完善。學(xué)生與企業(yè)員工的交流，則有助于學(xué)生進一步了解未來的職業(yè)和崗位。

校企協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)加強了職業(yè)教育信息化建設(shè)，在某種程度上降低了設(shè)備耗材等的損耗，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。尤其對于一些條件受限的高職院校來說，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息化建設(shè)將是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個突破口。同時，該平臺也可以為企業(yè)一線員工提供理論和技能學(xué)習(xí)，發(fā)揮高職院校社會服務(wù)功能。

參考文獻：

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［3］鄧澤民，趙沛.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計（第二版）［M］.北京：中國鐵道出版社，2009.