作者簡介：吳健伶（1963-），男，廣州市幼兒師范學(xué)校校長。主要研究方向：學(xué)前教育、德育教育教學(xué)、學(xué)校管理等。（廣東廣州/510610）摘要：中職德育課要提高教學(xué)的有效性，就要使學(xué)生在課堂上真正地參與到教學(xué)活動中來。筆者在具體授課過程中靈活運用社會調(diào)查法，使學(xué)生跳出課本、走出校門，通過調(diào)查、體驗獲得感性認識，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能取得比較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查法；德育課；實踐；思考

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學(xué)生還是抱怨“聽不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W(xué)這些？”“學(xué)了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴招，選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減，中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識。

我國著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興的事情，從而獲得知識，提高能力。對于職業(yè)教育課堂，教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是要我們主動去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學(xué)生學(xué)起來愉悅呢？筆者認為每個德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，只有這樣的課學(xué)生才會喜歡，只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會實現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強調(diào)理論聯(lián)系實際，同時也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會調(diào)查法靈活地運用到德育課之中，通過一系列的調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活。學(xué)生在書本上的難點和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識，在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識與實踐相互促進，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、什么是社會調(diào)查法

社會調(diào)查法是對有關(guān)社會現(xiàn)象進行有目的、有組織、有計劃地考察，收集大量資料，通過對資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學(xué)的認識，為改造社會提供最優(yōu)化的方案的方法。社會調(diào)查法的任務(wù)是對某一社會現(xiàn)象、社會問題或社會事件進行調(diào)查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實及其相互關(guān)系，為解決問題提供線索和方法。按照調(diào)查對象的范圍和選擇對象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問、派員了解、開調(diào)查會或座談會等。在實際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過程之中。

社會調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一，也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法，即通過學(xué)生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開展社會調(diào)查

1.選擇社會調(diào)查課題

選對調(diào)查課題是開展社會調(diào)查活動的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟》課程為例，筆者在講解社會調(diào)查法的基本概念的同時，針對 “經(jīng)濟部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會領(lǐng)域問題作為社會實踐內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式開展社會調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過認真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對策，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時鞭策學(xué)生關(guān)注社會。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認識貨幣”、“價值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費－教育支出”等進行。通過繪制手抄報、制作幻燈片等形式，讓各組學(xué)生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點問題的棘手之處，運用科學(xué)系統(tǒng)的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。

·德育研究·社會調(diào)查法在中職德育課中的實踐與思考2.講授社會調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學(xué)生詳細介紹主要的社會調(diào)查方法：現(xiàn)場調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點統(tǒng)計調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對問題，選擇調(diào)查方法，以及如何開展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計調(diào)查問卷、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，目的是讓學(xué)生在開始調(diào)查前對社會調(diào)查有清晰的認識，幫助學(xué)生順利開展社會調(diào)查，增強調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。

3.組建社會調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個組選出自己信任的組長，給自己的組取個與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級人數(shù)過多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計社會調(diào)查表或問卷

進行社會調(diào)查就必須事先設(shè)計好調(diào)查表或問卷，但是調(diào)查表或問卷的設(shè)計不能太難、太復(fù)雜，因為太難學(xué)生難以完成，既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法完成教學(xué)任務(wù)；同時也不能太簡單，讓學(xué)生覺得不值得一做，學(xué)不到知識和技能，不認真去完成而達不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問卷時一定要具有可操作性，因此，筆者會事先收集市場（社會）調(diào)查問卷，以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認識”調(diào)查表，可設(shè)計如下：內(nèi)容項目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的貨幣（含出現(xiàn)的時間、使用的地方，至少五種）當(dāng)代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會調(diào)查 （個人調(diào)查）

例如“生活消費”調(diào)查問卷，可設(shè)計如下：

年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出出行開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出教育開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出投資/

還貸情況項目年支出項目年支出項目年支出總支出其它開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出

5.制定社會調(diào)查成果的評價標(biāo)準(zhǔn)

合理、公正、公平、公開的評價是激勵學(xué)生不斷進步、不斷成長的良好機制，中職生非常重視教師對他們學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。因此社會調(diào)查活動進行之前制定出評價標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，提高學(xué)生參與的積極性，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行自我檢查和督促，從而使社會調(diào)查活動收到良好的效果。

評價方式：學(xué)生自我評價、小組成員互評與教師評價三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評價標(biāo)準(zhǔn)：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評價表如下：

項目評價單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語言表達

能力（10%）團隊合作

精神（10%）個人自評或

小組自評

（20%）小組互評

（40%）教師（40%）

評價結(jié)果的運用：明確告知學(xué)生每次社會調(diào)查及其成果均納入期末成績。

6.指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查

有效的社會調(diào)查活動與教師的及時指導(dǎo)和幫助是分不開的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后，對調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋，使學(xué)生充分理解后進行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調(diào)查進度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識與技巧。在調(diào)查進程中，教師要及時跟進了解調(diào)查進展情況，有些學(xué)生拖拉開展調(diào)查不及時的，教師要提醒他們按時調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學(xué)生在調(diào)查中遇到問題或困難時，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進的建議；遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾，要及時給予調(diào)解。

7.成果交流及評價

社會調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的重要手段，在學(xué)生開展社會調(diào)查活動后應(yīng)進行及時的交流與評價。不僅能使學(xué)生對教材內(nèi)容和社會現(xiàn)實之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類：

第一類為抽樣交流。針對調(diào)查內(nèi)容、對象相對單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認識”調(diào)查活動，由教師在班上抽取4-5個小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評定分數(shù)并給出評語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會教材內(nèi)容，能使學(xué)生相互對照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點，明確下次調(diào)查活動應(yīng)注意的事項。

第二類為普遍交流。針對調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費”調(diào)查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺進行交流，學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過展示情況，各小組間進行互評（40%），教師進行評分（40%），小組長組織組員互評（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識點對調(diào)查結(jié)果和分析進行點評，其中點評環(huán)節(jié)允許各組代表進行再次補充闡述。通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計分析、成果展示、教師點評等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

三、社會調(diào)查法運用于中職德育課的思考

1.社會調(diào)查對中職德育課的意義

社會調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會和收集有關(guān)社會現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實踐活動，是在收集實事、數(shù)據(jù)，實踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導(dǎo)理論的過程。

(1）從教學(xué)效果引起的思考：開展社會調(diào)查活動后，不僅達到了師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生從課堂走向社會。更重要的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解通過自己親身體驗這一環(huán)節(jié)，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實質(zhì)性的升華。調(diào)查活動中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識的快感，并能對社會事實結(jié)合課本知識進行思考。這種實踐活動也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，對他們都是終生受用的。

（2）從學(xué)生上交的調(diào)查成果來看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進行教學(xué)，三屆學(xué)生參加此活動超過95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學(xué)能進行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績每屆合格率達到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。

（3）從學(xué)生評教評學(xué)所反映的情況來看：學(xué)校每學(xué)期對每門課程教學(xué)情況會在學(xué)期結(jié)束時在學(xué)生中收集信息，80%學(xué)生比較認同社會調(diào)查活動，覺得對他們在知識與能力的提高方面大有幫助，能進行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成功感和自我滿足感，真正實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

2.社會調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問題

任何事物都具有兩面性?！督?jīng)濟與政治》課程采用社會調(diào)查活動的教學(xué)方法在活動組織、開展及評價也存在著問題。

（1）對于學(xué)生：據(jù)評教評學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動，原因是多方面的，比如，學(xué)生溝通能力不強、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學(xué)生則認為調(diào)查活動過多，增加學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（2）對于教師：調(diào)查活動主題的確定、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測、充分研究、充分準(zhǔn)備知識，教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。

3.問題的解決方法

（1）學(xué)生怕麻煩的主要問題還是沒有學(xué)習(xí)興趣。對這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)主動找其談心，達成共識，調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變，通過對積極主動的學(xué)生進行加分的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進行，不要求全體學(xué)生都進行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個或幾個主題進行調(diào)查，既增強學(xué)生的主動性，又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，同時也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負擔(dān)。

（3）害羞、人際溝通能力不強的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在分組的時候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來帶組，多鼓勵這部分同學(xué)，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語

只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個快樂的過程，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索學(xué)習(xí)。德育課程強調(diào)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué)，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查活動結(jié)合起來，才能達到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學(xué)的效果。

參考文獻：

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