周風(fēng)燕

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)是通識教育的重要組成部分，在通識教育視角下，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都有更廣闊的視野，要提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)能力以及的綜合文化素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展”的人。

關(guān)鍵詞：通識教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

一、中國大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展歷程

二十年來中國大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐一直沒有停止過。為加強(qiáng)對中國大學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)，原國家教委于1985年、1986年先后公布了理工科和文理科兩份《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），又在1987年、1989年相繼推行大學(xué)英語四、六級考試，以檢查大綱的執(zhí)行情況。1996年5月，大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會成立了《面向21世紀(jì)的大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究與實(shí)踐》項(xiàng)目組，經(jīng)過廣泛的社會調(diào)查，提出了《大學(xué)英語課程改革和教學(xué)大綱的框架設(shè)想》，并于1998年12月正式通過了修訂的《大綱》?！洞缶V》修改五年來，與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的形勢發(fā)生了很大的變化，使得新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。2003年教育部部長專題會議討論通過了《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的總體方案和基本思路，作為該工程重要內(nèi)容之一的大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革開始進(jìn)入實(shí)施階段。2004年1月教育部正式頒發(fā)了新制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，并宣布以此在全國開展大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作。

二、通識教育視角下中國大學(xué)英語教學(xué)改革

隨著當(dāng)今多學(xué)科研究的發(fā)展，筆者在大學(xué)英語教育教學(xué)工作中越來越深切地感受到大學(xué)英語教學(xué)改革不應(yīng)該是孤立的局部的學(xué)科改革，而應(yīng)該從宏觀高等教育改革的新理念、新方法中汲取豐富的養(yǎng)分，否則大學(xué)英語教學(xué)改革始終是被動的、表面的，收效總是有限而緩慢的。而將通識教育理念引入語言教學(xué)領(lǐng)域，從通識教育視角探討中國大學(xué)英語教學(xué)改革正是一個很新的嘗試。通識教育本身源于19世紀(jì)，當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，有越來越多的人熱衷于對它進(jìn)行研究和討論。通識教育對現(xiàn)代高等教育影響非常廣泛，它是一種人文教育，超越功利性和實(shí)用性，它以增加學(xué)生知識的廣度與深度，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。

大學(xué)英語是指為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語課程，原稱公共英語。1986年11月中國公共外語教學(xué)研究會更名為大學(xué)外語教學(xué)研究會后，公共英語也隨即被稱為大學(xué)英語。在美國，一些著名大學(xué)的通識教育課程由基本知識技能類課程和非專業(yè)知識類課程組成，其中，外語課程在基本知識技能類課程中占有重要的地位。在中國，大學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)通識教育的組成部分。但是，現(xiàn)階段中國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、手段和評估等方面并未有意識地系統(tǒng)地從通識教育的角度去規(guī)劃和實(shí)施。

三、通識教育視角下大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的界定

從通識教育視角探討大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵是首先明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，這是大學(xué)英語教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2004年頒布的《教學(xué)要求》提出了新的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流的需要?！笨梢钥闯鲆呀?jīng)進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)改革的方向，即更加注重培養(yǎng)學(xué)生的用英語有效進(jìn)行信息交流的英語綜合應(yīng)用能力、以及適應(yīng)中國社會發(fā)展和國際交流所需要的強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的各種能力和綜合素質(zhì)。此外，《教學(xué)要求》的實(shí)施，改變了以往“《大綱》是各高校必須執(zhí)行的國家文件，大學(xué)英語四、六級，至少四級考試是每一位大學(xué)生必須參加的國家考試”這一狀況，可以說現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)大大削弱了應(yīng)試教育，更加注重素質(zhì)教育的開展。

綜合以上各種有關(guān)通識教育的表述并結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，本研究對通識教育視角下大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的界定是：作為高等教育的有機(jī)組成部分，大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)具有較高文化修養(yǎng)和寬廣知識面的、具有高效的口頭和書面的英語表達(dá)能力和跨文化交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的社會公民。

英語作為世界通用語，勢必會成為全球文化交流的載體。英語教學(xué)改革的重點(diǎn)就是以英語為教學(xué)語言推廣通識教育。英語課應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，能推廣世界多元文化，尤其是在了解外國文化的基礎(chǔ)上，能向世界介紹中國文化。

四、通識教育英語教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課程結(jié)構(gòu)單一，缺乏多樣性，單純強(qiáng)調(diào)傳授英語語言知識，簡單地以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)?？菰锓ξ兜臋C(jī)械式語言訓(xùn)練難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。通識教育模式下的大學(xué)英語課程模式應(yīng)是綜合、跨學(xué)科、多層次的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，引入多學(xué)科知識，系統(tǒng)地協(xié)調(diào)、整合大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)的各組成要素。

（一）設(shè)置豐富多元的大學(xué)英語課程。

當(dāng)前，大學(xué)英語的教學(xué)基礎(chǔ)階段教學(xué)一般是一周四課時，在學(xué)習(xí)英語聽說讀寫的綜合英語教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)的每周4學(xué)時綜合英語調(diào)整為每周開設(shè)3學(xué)時，另外1學(xué)時增加大學(xué)英語通識課的內(nèi)容。大學(xué)英語課程設(shè)置要改變傳統(tǒng)的清一色綜合英語類課程的局面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置四大類英語課程：第一類是基礎(chǔ)階段的“綜合英語類”，第二類是培養(yǎng)英語聽說讀寫譯五大技能的“技能實(shí)踐類”，第三類是涉及中外歷史、文化、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識的“文化修養(yǎng)類”，第四類是商貿(mào)、廣告、旅游、賓館、文秘等方面的“實(shí)用英語類”。學(xué)生從自己的興趣特長、認(rèn)知風(fēng)格、專業(yè)需求、心理特質(zhì)、人格特征等諸多因素出發(fā)，在滿足限定的基礎(chǔ)水平的前提下選修適合自己的課程，不僅語言水平獲得提高，而且在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得了一些語言應(yīng)用技能和比較寬泛的知識。選修課教學(xué)打破了過去為了語言而教語言、語言與思想相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將培養(yǎng)語言技能與學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，二者互為補(bǔ)充，相得益彰。選修課也可以豐富全校性通識課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)不斷線。眾所周之，目前各高校對于基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)改革都比較重視，相當(dāng)多的研究均集中在這一階段，而對于后續(xù)階段的大學(xué)英語教學(xué)卻關(guān)注不夠。學(xué)生經(jīng)過了兩年英語學(xué)習(xí)之后，其語言能力在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)得并不理想，主要原因之一是沒有解決好四年不斷線的課程設(shè)置問題。提高階段的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化語言技能的提高和實(shí)踐、進(jìn)一步拓展學(xué)生跨文化知識，提高他們的跨文化交際能力。主要包括兩大類課程資源：一是全校性通選課。語言文化類（英語國家文化、跨文化交際等）；語言技能類（英語視聽說、高級英語寫作、英漢互譯等）；實(shí)用英語類（應(yīng)用文寫作、英語口譯等）。二是綜合應(yīng)用課程。包括其他專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語、雙語課程以及各種類型的英語講座、英語比賽等.

（二）豐富教材內(nèi)容，突出人文特色，教材與時俱進(jìn)。

基于語言的載體功能，大學(xué)英語要承擔(dān)通識教育的重任，就必須在教學(xué)中投入多學(xué)科的知識，這就對大學(xué)英語教材的開發(fā)提出了更高的要求。除了基本的英語語言知識教材外，還應(yīng)當(dāng)編寫適合不同專業(yè)領(lǐng)域的英語教材，如閱讀、翻譯類的，以適應(yīng)不同層次的需要。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些教材，不但獲得語言知識，而且擴(kuò)大視野，樹立正確的人生觀和價值觀，完善人格，這也契合了通識教育的目標(biāo)要求。例如，吳鼎民教授主編的新世紀(jì)大學(xué)英語教程《閱讀大觀》，學(xué)生感興趣的話題被選作為閱讀材料的主題，涉及到了校園生活、愛情與性、流行時尚，還有經(jīng)濟(jì)、法律、考古，甚至還包括戰(zhàn)爭與和平等時事政治，使得外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)充分結(jié)合，體現(xiàn)了大學(xué)英語的通識教育觀。實(shí)踐證明，這套教材取得了良好的教學(xué)效果，已經(jīng)被國家教育部推薦使用。然而，國內(nèi)大學(xué)英語界這一類的教材還偏少。另外，從時代性上講，現(xiàn)有的閱讀、翻譯等教材亦應(yīng)當(dāng)適時進(jìn)行改編，以符合新的時代特征。編寫教材的原則應(yīng)考慮下列因素，即有利于學(xué)生提高文化修養(yǎng)、拓寬知識面、培養(yǎng)跨文化交際能力，因此文章的題材應(yīng)該兼顧人文類、娛樂類和科普類，其中以人文類題材為主流。此外，加快大學(xué)英語教材的更新速度，縮短更新周期。借鑒MIT外語教學(xué)的特色，教師在大學(xué)英語教學(xué)中不斷補(bǔ)充最新的真實(shí)的材料，如熱門話題、國內(nèi)國際時事等聯(lián)系實(shí)際、內(nèi)容廣泛的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時，吸收豐富的知識，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，無形中促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

（三）加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的隱性課程，創(chuàng)建有利于大學(xué)英語教學(xué)的校園文化

通常所指的大學(xué)英語課堂教學(xué)被稱作顯性課程，隱性課程即通常所說的“第二課堂”。在非目標(biāo)語的大環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，必須營造好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，定期在全校范圍內(nèi)開展英語和外國文化交流月活動，邀請中外名人參與交流，舉行英語電影節(jié)，并組織各種英語講座、競賽和娛樂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中用英語交流，有利于學(xué)生在有限的大學(xué)英語課堂教學(xué)之外更多地了解世界各地文化，提高英語綜合應(yīng)用能力和文化修養(yǎng)，把以“顯性”為特征的課堂教學(xué)和以“隱性”為特征的第二課堂聯(lián)系起來，能充分內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

當(dāng)今大學(xué)英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)超過了一門語言學(xué)習(xí)本身所要求的基本聽說讀寫譯等技能。社會要求綜合素質(zhì)的人才，大學(xué)英語在尋找自己的出路。而通識教育由于其內(nèi)涵、目標(biāo)和課程內(nèi)容上的優(yōu)越性，對大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容等上進(jìn)行了一系列的重構(gòu)，只有適應(yīng)了通識教育下英語教學(xué)的新要求，大學(xué)英語教學(xué)改革才能真正實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：中國勞動關(guān)系學(xué)院外語教學(xué)部，北京 100088）