盛曉玲+毛大會(huì)

摘要：通過(guò)對(duì)基于通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教與學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，弄清高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀況及教師的教學(xué)狀況，并對(duì)之進(jìn)行學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；高職數(shù)學(xué)；教與學(xué)；問(wèn)卷調(diào)查；分析總結(jié)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0109-03

我院是國(guó)家骨干高職院校和省示范性高職院校，隨著國(guó)家對(duì)高職院校的大力支持，招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)課程時(shí)普遍感到困難的現(xiàn)象更加突出，為了進(jìn)一步了解基于通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教與學(xué)的情況，為了更深地了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，特進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查。

一、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象、方法及目的

根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)及本院學(xué)生的實(shí)際情況制定了《基于通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教與學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》，以學(xué)院2012級(jí)監(jiān)理、建筑、造價(jià)三個(gè)專業(yè)共165名學(xué)生（好中差）進(jìn)行不記名問(wèn)卷式調(diào)查，調(diào)查時(shí)已結(jié)束第一學(xué)年《高等數(shù)學(xué)》和《工程數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)，全學(xué)年總學(xué)時(shí)數(shù)160（建筑、造價(jià)）、120（監(jiān)理）學(xué)時(shí)。主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)及教師的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了解，這能夠從一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的一般特點(diǎn)，并由此得出對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的回收并逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放165份問(wèn)卷，收回162份有效問(wèn)卷，回收率98.2%。從這一調(diào)查結(jié)果可以看到高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀況及教師在教學(xué)方法上有待改進(jìn)的情況。

1.高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況——不排斥、有困難：從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不排斥（僅有4.91%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表示不喜歡），全勤達(dá)到77.9%，愛(ài)上數(shù)學(xué)課、覺(jué)得數(shù)學(xué)課有意思的學(xué)生占69.33%。并且能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)也比較理性，能夠做到認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程，部分學(xué)生做到了認(rèn)真聽(tīng)課46.63%，善于記筆記42.33%，認(rèn)真規(guī)范地做作業(yè)49.08%，還有少數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)軟件包4.91%對(duì)課程設(shè)置等方面也基本滿意。這非常有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)與組織課外輔導(dǎo)。但同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查也暴露出許多問(wèn)題，有79.75%的學(xué)生因有其他事要干而不去上數(shù)學(xué)課，60.12%的學(xué)生僅在考試前總結(jié)一下所學(xué)知識(shí)，42.94%的學(xué)生很少借過(guò)或買過(guò)高職數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍。一句話，他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，大多數(shù)只有在老師的要求下才學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象表明：現(xiàn)在的高職學(xué)生，一是因基礎(chǔ)差而影響知識(shí)的理解和吸收，從而懼怕數(shù)學(xué)；二是缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的意義和目的不夠明確，只是習(xí)慣地依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)與演示；三是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，他們除了機(jī)械地按要求完成作業(yè)外，大多沒(méi)有主動(dòng)積極學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2.高職學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)——不了解、有意愿：通識(shí)教育也稱普通教育、自由教育，是一種素質(zhì)教育。在高職數(shù)學(xué)課程中融入通識(shí)教育理念，將生活中的數(shù)學(xué)作為通識(shí)教育課程，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要路徑。雖然問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中顯示，有60.12%的學(xué)生不了解通識(shí)教育，但是有92.64%的學(xué)生希望將數(shù)學(xué)思想和人文精神滲透于高職數(shù)學(xué)課教學(xué)中，65.64%的學(xué)生希望把通識(shí)教育理念融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，在通識(shí)教育背景下通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)、以人為本。因此可以看出雖然廣大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育概念不太熟悉，但在他們了解了通識(shí)教育的主旨之后，對(duì)其強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)性自由全面發(fā)展的目標(biāo)廣泛認(rèn)可。通識(shí)教育如能采用切實(shí)可行和有效實(shí)施的途徑，將得到絕大部分學(xué)生的支持。

3.高職數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況——不適應(yīng)、待改進(jìn)：進(jìn)入大學(xué)后數(shù)學(xué)課堂容量增加，許多教師依然采用傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”、“灌輸式”、“接受式”，在教學(xué)過(guò)程中注重問(wèn)題的分析過(guò)程，只講不練，缺乏激情，使許多學(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，有58.9%的學(xué)生需要通過(guò)多做練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，還有36.2%的學(xué)生建議采用多變的教學(xué)方式。教師缺乏行之有效的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，造成學(xué)生缺乏外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成與專業(yè)相關(guān)的課題、結(jié)合實(shí)際生活案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)的教師只有接近35%的比例。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要?dú)w于對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)需求占60%，但僅有40%的教師注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只感覺(jué)學(xué)到一些數(shù)學(xué)的基本概念、公式和定理，至于為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在思想上很模糊，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的主要原因。有33%的學(xué)生對(duì)通識(shí)教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出以下誠(chéng)懇的建議：講練結(jié)合，更有激情、不死板，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更貼近生活，強(qiáng)化師資，側(cè)重于與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探索，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、獨(dú)立、具體分析問(wèn)題解決問(wèn)題思維能力，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家等等。因此為了培養(yǎng)具有從事專業(yè)實(shí)際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才，高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。

三、問(wèn)卷調(diào)查分析總結(jié)——教學(xué)反思

針對(duì)本次調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)相關(guān)課程時(shí)存在的問(wèn)題及教師教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師該做何感想和反思呢？

1.面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)在高職教育中的重要性，對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性；要密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生介紹高職數(shù)學(xué)知識(shí)在本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中所占的重要地位；同時(shí)還可將學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。我們要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行合理安排，針對(duì)不同層次的學(xué)生創(chuàng)造性地教學(xué)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用正確的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，有效地學(xué)習(xí)。endprint

2.面對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。（1）需要不斷地提高自身素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不僅是課程的組織者、引導(dǎo)者、解惑者，還應(yīng)是課程的開(kāi)發(fā)者，同時(shí)還是數(shù)學(xué)風(fēng)格、情感、意志的塑造者。首先作為數(shù)學(xué)教師必須精通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基本知識(shí)概念，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)及專業(yè)前沿知識(shí)與信息，特別是世界經(jīng)濟(jì)和專業(yè)信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師掌握新知識(shí)、新信息就越發(fā)顯得重要。其次，數(shù)學(xué)教師不僅要掌握向?qū)W生傳授知識(shí)的教育理論及教學(xué)技巧（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的熟練運(yùn)用等），同時(shí)要開(kāi)發(fā)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，才能真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用在專業(yè)之中，形成特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。最后，通識(shí)教育背景下，“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，為學(xué)校，為家長(zhǎng)，為學(xué)生，更為自己在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的發(fā)展與提高，在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)更需要融入對(duì)學(xué)生的情感，數(shù)學(xué)課的教學(xué)品行、數(shù)學(xué)情意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生人格、情感品質(zhì)起著潛移默化的作用。（2）需要變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。我們有必要采用多種方式的教學(xué)模式（有36.2%的學(xué)生建議采用多變的教學(xué)方式），調(diào)整學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，注意對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，結(jié)合我院高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象性較強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些適合的案例進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)法”教學(xué)：引入例子、提出問(wèn)題情境、課堂討論、教師總結(jié)，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目的；“問(wèn)題研究法”改變了“傳授式”教學(xué)模式，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中“教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙”的現(xiàn)象，教師采用“實(shí)際嘗試法”，組織學(xué)生自己挑選某些內(nèi)容，讓學(xué)生自己扮演教師角色進(jìn)行講解，教師從中找出注意點(diǎn)和難點(diǎn)，然后就出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的興趣；“啟發(fā)設(shè)疑法”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過(guò)循循善誘、設(shè)疑、鼓勵(lì)大膽猜想，學(xué)會(huì)舉一反三，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量；同時(shí)高職數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用多媒體課件，使學(xué)生更直觀、更形象地掌握知識(shí)。（3）需要理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值。在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以“必須、夠用”為原則，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化通識(shí)教育，注重人文精神的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所創(chuàng)新，促進(jìn)相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！币虼?，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)傳播數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，介紹一些與該知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家，既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，又體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明的發(fā)展作用，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神。

在通識(shí)教育背景下，高職數(shù)學(xué)的教與學(xué)存在的問(wèn)題，是國(guó)內(nèi)高職院校普遍存在的問(wèn)題，也是一個(gè)歷史性的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題不可能一蹴而就，需要我們的數(shù)學(xué)教師和學(xué)界專家共同努力才能把該問(wèn)題逐步解決。本文對(duì)高職數(shù)學(xué)的教與學(xué)存在的問(wèn)題只是作了簡(jiǎn)單的調(diào)研與剖析，希望能引起更多的關(guān)注，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，也為自己后續(xù)的研究做鋪墊。本研究問(wèn)卷調(diào)查的范圍還不夠廣，僅限于本學(xué)院三個(gè)專業(yè)160多人，我們將在今后研究中擴(kuò)大研究范圍，延伸研究領(lǐng)域，將在數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課學(xué)習(xí)融合的障礙上作進(jìn)一步的調(diào)查研究，更好地為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)及改革服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：盛曉玲（1969-），女，重慶巫溪人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革；毛大會(huì)（1966-），男，重慶巫溪人，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。endprint