姚龍軍

摘要：在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視語(yǔ)言教育，做好知識(shí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有能力、有興趣去學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)實(shí)行學(xué)生的自我教育和自我管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在高中化學(xué)教學(xué)中取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教育；銜接；質(zhì)疑；雙自教育

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0110-02

高中化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，其立足于學(xué)生的需求構(gòu)建目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展設(shè)置模塊，以學(xué)生為主體，通過(guò)各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。西藏新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)年頭，反觀教育現(xiàn)狀：教學(xué)硬件跟不上，有些教師仍沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生基礎(chǔ)和主動(dòng)性差，思維方式及學(xué)習(xí)方式方法有待轉(zhuǎn)變。因此要想在高中化學(xué)教學(xué)中取得實(shí)效，我個(gè)人認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手：

一、貫穿語(yǔ)言教育，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

語(yǔ)言是傳遞信息的重要媒介，是聯(lián)系學(xué)生、教材、教師之間的橋梁。西藏地區(qū)的母語(yǔ)是藏文，由于環(huán)境的原因，各個(gè)地方普通話的水平不一，而學(xué)生與教師交流存在障礙，自主學(xué)習(xí)教材、理解知識(shí)點(diǎn)也成問(wèn)題。一些化學(xué)教師以為學(xué)生學(xué)好普通話只是語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)，往往在化學(xué)教學(xué)中忽略語(yǔ)言的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)無(wú)法理解，學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有興趣、缺乏主動(dòng)性。故在化學(xué)教學(xué)中貫穿語(yǔ)言教育，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中給自己設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)思考、解決問(wèn)題，訓(xùn)練自身的閱讀理解能力，提高自己的語(yǔ)言水平；其次，教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中適當(dāng)放慢語(yǔ)速，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需重復(fù)解釋，給予學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間；第三，鼓勵(lì)學(xué)生之間多用普通話交流，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用，在班上乃至整個(gè)學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、做好知識(shí)的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課程是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而作為一名化學(xué)教師，熟悉初中教材、高中必修和選修教材，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求構(gòu)建整個(gè)中學(xué)階段完整的知識(shí)體系，只有這樣才能在教學(xué)中做到承上啟下，提高課堂效率。如高一教師可在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上引入高中知識(shí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松體會(huì)到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，從中掌握學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生盡快融入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，跟上高中化學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)教師在全面熟悉必修和選修教材之后，就能做到不隨意拓寬、加深必修內(nèi)容，這樣就有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)、科學(xué)與探究等活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，專注于學(xué)生能力的培養(yǎng)，做好知識(shí)的銜接，也可促使教師積極探討更好的教學(xué)方式方法，這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。但在西藏，有很多學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)只停留在表面，缺乏主動(dòng)思考，質(zhì)疑問(wèn)難的能力較差，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)很不理想。因此在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)例等，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)例進(jìn)行觀察或分析，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出涉及實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，并做出合理的解釋。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑鐚W(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題老不在點(diǎn)上，這時(shí)教師可采用先通過(guò)自己提出問(wèn)題，學(xué)生模仿的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。當(dāng)然，在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的積極性，故教師應(yīng)常用贊賞的語(yǔ)言、目光等方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，就能時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是效果卻不盡人意。這種情況多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到打擊，變得不再想學(xué)習(xí)了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。如：（1）鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和有疑問(wèn)的知識(shí)做上不同的記號(hào)，方便課堂中及時(shí)應(yīng)對(duì)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，在理解概念、掌握知識(shí)之后才去做題，鞏固、消化知識(shí)；（3）倡導(dǎo)學(xué)生聽課要講究效率，在聽課的同時(shí)應(yīng)訓(xùn)練自己積極思考、做好筆記并記憶；（4）鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)在看書、做題過(guò)后，將所看過(guò)的書本內(nèi)容、題目及其做題的過(guò)程、方法、所涉及的知識(shí)點(diǎn)在頭腦中過(guò)一遍，做到熟能生巧。（5）做好典型題型、錯(cuò)題的收集，加強(qiáng)知識(shí)積累。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單！在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)交流，及時(shí)總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、積極提倡自我教育，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

一方面，有些學(xué)校要求老師將學(xué)生照顧得無(wú)微不至，時(shí)時(shí)刻刻盯著學(xué)生；另一方面，學(xué)生自覺意識(shí)很差，一旦脫離學(xué)校、老師的管束，根本不會(huì)去學(xué)習(xí)。而高中新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育成功的關(guān)鍵取決于能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。所以學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)“雙自教育”，教師和父母應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我教育的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、趣味性和教學(xué)形式的靈活多樣為培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力創(chuàng)造了巨大的空間，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)首先積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自我教育打好基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)制定規(guī)劃，讓自我教育有章可循；同時(shí)教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)、教材中的學(xué)與問(wèn)和科學(xué)與探究、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理，此時(shí)教師的積極引導(dǎo)是關(guān)鍵，只要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法、得當(dāng)，必將產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化學(xué)教學(xué)才會(huì)取得實(shí)效。endprint