舒超 趙淑梅 林紅

摘 要： 新課程改革要求加強(qiáng)學(xué)科整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文從化學(xué)與物理、生物和數(shù)學(xué)學(xué)科之間在內(nèi)容上的交叉點(diǎn)，討論化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系；利用SPSS軟件分析化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)的相關(guān)性，得出對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)成績(jī) 其他學(xué)科 相關(guān)性研究 SPSS軟件

我國(guó)正在緊鑼密鼓進(jìn)行新一輪的課程改革。課程改革的顯著特點(diǎn)之一是試圖突破以學(xué)科為中心的課程觀，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重各學(xué)科之間的交叉與融合，避免各學(xué)科間彼此孤立、相互重復(fù)或相互脫節(jié)的現(xiàn)象。我國(guó)目前高中階段的教學(xué)主要以分科教學(xué)為主，并且很多學(xué)校在高一開(kāi)始分文理科，認(rèn)為這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”，卻忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的綜合能力下降，導(dǎo)致學(xué)生只愛(ài)學(xué)某一科，或只會(huì)某一科。對(duì)于我國(guó)新課程改革中取消文理分科的計(jì)劃，筆者認(rèn)為是有一定可取之處的。下面將就化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，利用SPSS軟件對(duì)化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析。

一、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

1.化學(xué)與物理學(xué)科的關(guān)系。

化學(xué)和物理都是理科，都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它們之間存在著密不可分的聯(lián)系。如在教學(xué)原電池和電解池時(shí)，以物理電學(xué)為基礎(chǔ)，用化學(xué)知識(shí)解釋物理實(shí)驗(yàn)的微觀現(xiàn)象；在講到阿伏伽德羅定律推論時(shí)，教師通常用物理學(xué)中的氣體狀態(tài)方程解釋；教學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料的一些物理特性時(shí)，用化學(xué)的理論知識(shí)加以闡述；用化學(xué)反應(yīng)解釋物理中原子核裂變，元素的種類可能會(huì)發(fā)生變化的原因，等等。這些內(nèi)容充分說(shuō)明理化相互滲透交織，即“理化不分家”。

2.化學(xué)與生物學(xué)科的關(guān)系。

生物是一門理科，生物體進(jìn)行新陳代謝和遺傳過(guò)程都離不開(kāi)化學(xué)反應(yīng)，我們可以從化學(xué)的角度來(lái)了解生物，如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特征，重要的化學(xué)性質(zhì)（鹽析、變性、顏色反應(yīng)）等，蛋白質(zhì)的膠體特性，電泳現(xiàn)象；生物學(xué)中葡萄糖具有還原性的實(shí)質(zhì)，蛋白質(zhì)作為酶失活的原因，一方面可以對(duì)其本質(zhì)了解得更透徹，另一方面可以利用化學(xué)反應(yīng)原理處理生活中遇到的困難，如誤服重金屬鹽會(huì)使人體內(nèi)組織中的蛋白質(zhì)變性而中毒。如果立即服用大量鮮牛奶、蛋清或豆?jié){，就可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對(duì)機(jī)體的危害。

3.化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。

化學(xué)中經(jīng)常會(huì)需要計(jì)算的題，這就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算功底，如有關(guān)物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算等，有時(shí)需要數(shù)學(xué)中的一些技巧計(jì)算；化學(xué)中經(jīng)常會(huì)用圖像表示物質(zhì)的變化，這就需要具備數(shù)學(xué)的邏輯分析能力；在教學(xué)晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生要有較強(qiáng)的立體空間思維想象能力。所以數(shù)學(xué)成績(jī)直接影響化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性分析

1.研究對(duì)象。

本文選取X市Y中學(xué)高一Z班為研究對(duì)象，該班有74名同學(xué)，選取高一期末成績(jī)，利用spss對(duì)其成績(jī)進(jìn)行分析[3]，得到結(jié)論如下：

第一，從總體上看化學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)相關(guān)系數(shù)最高，因?yàn)榛瘜W(xué)中的計(jì)算題和圖像題與學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力相關(guān)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生在做相關(guān)題時(shí)，相對(duì)較容易。

第二，化學(xué)成績(jī)與物理、生物、地理呈高度相關(guān)。物理、化學(xué)、生物并稱為理綜，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有很多相互交叉的地方，彼此之間會(huì)相互促進(jìn)；對(duì)于地理學(xué)科呈現(xiàn)較高的相關(guān)性，化學(xué)與地理在環(huán)境保護(hù)上有很多相關(guān)的內(nèi)容，如礦產(chǎn)資源的分布和不同地區(qū)環(huán)境的污染問(wèn)題。

第三，化學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文、歷史、政治呈現(xiàn)顯著相關(guān)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的閱讀理解能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的支撐點(diǎn)。很多化學(xué)概念，反應(yīng)原理都是以文字呈現(xiàn)，并且很多相同的知識(shí)點(diǎn)，在不同的題中以不同的文字描述。這就需要學(xué)生有良好的理解分析能力，綜上所述，歷史、政治成績(jī)對(duì)化學(xué)成績(jī)也存在一定的影響。

第四，英語(yǔ)成績(jī)與化學(xué)成績(jī)相關(guān)系數(shù)不高，分析其原因，該班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)普遍較高，而化學(xué)成績(jī)相對(duì)較低。可能受班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較高，用于學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間較少，導(dǎo)致成績(jī)偏低，相關(guān)系數(shù)不高。

三、化學(xué)成績(jī)的相關(guān)性分析對(duì)教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)相關(guān)性分析，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響程度不同，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該利用不同學(xué)科之間的相關(guān)性進(jìn)行有效教學(xué)。

1.合理選擇和組織各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

首先，各學(xué)科之間的內(nèi)容是既相互聯(lián)系又相互影響的，不同學(xué)科間的重疊，使部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)知識(shí)的遷移促進(jìn)理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)[4]。其次，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感、親切感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果各科教師在教學(xué)中聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華。最后，通過(guò)教師滲透，聯(lián)系不同學(xué)科之間的關(guān)系，講解交叉領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

2.利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制是文理分科，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)效果受到一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行文理滲透，如在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，告訴學(xué)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)不可能獨(dú)立存在，兩個(gè)反應(yīng)必須同時(shí)進(jìn)行，相互依賴，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)科間的交叉滲透有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，針對(duì)相同的知識(shí)，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同側(cè)面、不同角度分析、提高解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，把不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，融成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)起來(lái)輕松自如，用起來(lái)得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中的所有學(xué)科組成了一個(gè)系統(tǒng)，每一學(xué)科都是這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)要素，各要素之間既有聯(lián)系又有差別[5]。不同學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不可忽視的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，可以發(fā)現(xiàn)理科的邏輯思維能力和判斷能力對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響，同時(shí)文科的記憶能力和閱讀理解能力對(duì)化學(xué)的成績(jī)顯著相關(guān)，因此不能忽視文科對(duì)理科學(xué)習(xí)的影響，要求教師具備綜合的理論功底，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行文理滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雪瑩.物理學(xué)習(xí)成績(jī)的科技分析及其對(duì)物理教學(xué)的啟示[D].東北師范大學(xué)，2013.6：19-26.

[2]張忠瑩.高中生物與化學(xué)交叉性教學(xué)的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.5：30-36.

[3]黃潤(rùn)龍.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)SPSS軟件實(shí)用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]龔文軍.初中物理與化學(xué)生物地理交叉內(nèi)容的初步研究及其教學(xué)探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.5：42-44.

[5]馮·貝塔朗菲一般系統(tǒng)論基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，1987.31.