張秀娥

摘 要： 學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法地開展廣泛的課外閱讀活動，給學(xué)生提供豐富的文化教育，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，深厚學(xué)生的人文底蘊，最終全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語文素養(yǎng) 開展途徑

書籍，使人充實，給人力量，讓人自信，催人奮進。讀書使人明理，使人高尚。書籍是人類文明的結(jié)晶，是智慧的源泉，是人類的營養(yǎng)品。正因為如此，它才成了“人類進步的階梯”。小學(xué)生從小就應(yīng)攀登這個“階梯”，沉浸在書香園地中，從而陶冶情操，鑄就美好的心靈，吮吸知識的瓊漿，豐富人文底蘊，提高人文素養(yǎng)。但是，時下的語文教材遠遠滿足不了學(xué)生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學(xué)的要求。只有進行廣泛的課外閱讀，給學(xué)生提供豐富的文化教育，才能適應(yīng)語文教學(xué)改革之所需。如何讓小學(xué)生進行海量且持續(xù)的閱讀，并對小學(xué)生的閱讀進行更有效的指導(dǎo)呢？我們做了嘗試，拓寬學(xué)生閱讀渠道，豐富閱讀內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高審美修養(yǎng)，深厚人文底蘊，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、學(xué)生廣泛閱讀的現(xiàn)狀與弊端

閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，閱讀教育是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童的閱讀教育和研究?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的閱讀量提出了明確的要求，但在實際教學(xué)實踐中，因為缺乏具體的、可操作的有效措施，如讀物的選擇、實施的方法、時間、評價考查的方法等，因此，很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，原先課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多問題暴露出來，不少教師通常把閱讀教育的目標(biāo)簡單理解為讓學(xué)生讀懂課文，而不是學(xué)會讀書。教學(xué)中習(xí)慣用支離破碎的繁瑣分析代替學(xué)生的閱讀實踐和閱讀體驗，當(dāng)然不能有效激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的親近、熱愛之情，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。

二、我國歷代文人志士對廣泛閱讀的論述給我們的啟示

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家都對課外閱讀十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的?！皶x百遍，其義自見”。唐彪曰：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀、多寫、多體會，此一“多”字意蘊深刻。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟發(fā)的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀的。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。以上這些論述，對于我們今天搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。

三、開展廣泛閱讀的做法

加強學(xué)習(xí)，豐富理論知識；充實各班圖書角、學(xué)校圖書室、電子閱覽室的藏書；整合教育資源，拓寬小學(xué)生的閱讀渠道；充分發(fā)揮學(xué)校、班級、家庭的作用，營造書香校園，打造書香班級，共建書香家庭。

1.教會學(xué)生閱讀方法。

根據(jù)“課內(nèi)教方法，課外求發(fā)展”的主張，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的方法。如如何粗讀文章、細讀文章、熟讀文章，教給學(xué)生粗讀文章的步驟和方法。細讀文章，學(xué)會用符號標(biāo)出生字詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)詞義；學(xué)會寫讀書筆記或積累好詞佳句，摘抄精美句子等。熟讀文章階段，理清文章思路，弄清先寫什么，再寫什么，最后寫什么，重點寫什么，并把各部分內(nèi)容連起來，用自己的話或文中的主要語句概括課文主要內(nèi)容。教會學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，積累一些優(yōu)美的語句，開展讀書筆記交流、手抄報展評活動。此外，學(xué)會根據(jù)需要選讀文學(xué)作品。

2.打破常規(guī)，制訂科學(xué)細致的閱讀計劃，合理安排。

首先要打破常規(guī)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)細致的閱讀計劃，合理安排教學(xué)課時。提倡大容量、快節(jié)奏的閱讀，整合學(xué)生的疑問，圍繞重點問題展開學(xué)習(xí)思考，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)閱讀實際采用輻射閱讀方式、整體推進方式、穿插閱讀方式，為“博覽”和“廣誦”留出充裕的時間。

3.指導(dǎo)學(xué)生博覽群書。

博覽是指對教材以外的有利于學(xué)生成長發(fā)展書籍的廣泛閱讀。教材內(nèi)容“精”讀了，教師才有時間由“教會一本書”到“教好多本書”，從而“教會學(xué)生讀書”，學(xué)生才有機會由“學(xué)一本書”到“讀好多本書”，最終達到“會讀書”的目的。

一是課外閱讀引入課內(nèi)。以課本為發(fā)端，加強課內(nèi)外溝通，有計劃地開闊學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》前，布置學(xué)生查找小興安嶺的圖文資料等任務(wù)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。如學(xué)完《豐碑》、《倔強的小紅軍》等，推薦《長征的故事》等書。為了積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式方法，選材注重貼近學(xué)生的實際生活，語言生動活潑、內(nèi)容豐富有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀量，避免閱讀的盲目性、隨意性，從而在有限的時間里獲得最大效益。

二是開展有效的課外閱讀指導(dǎo)。（1）推薦好書。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按照學(xué)生的認知水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級閱讀能力的基本要求，本著“古今兼容”、“中外貫通”的原則，分類推薦課外閱讀書目。（2）制作“閱讀反饋表”，督促學(xué)生閱讀，反饋學(xué)生閱讀效果。“閱讀反饋表”要求學(xué)生填寫好讀書時間、讀書內(nèi)容、讀后感等。（3）定期檢查學(xué)生的詞語和句子摘抄本。每周讓學(xué)生上交一次反映讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會及讀有所思、讀有所獲效果的作業(yè)。（4）開展讀寫結(jié)合活動。閱讀后進行小練筆，使讀寫相輔相成、互相促進。

三是將中華國學(xué)經(jīng)典納入正常課堂教學(xué)，全面推廣，大量背誦。小學(xué)階段是小學(xué)生一生中記憶力最強的階段，在此期間，可讓小學(xué)生背誦大量中華經(jīng)典文化，從小受到經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，奠定深厚的人文底蘊，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》可作為低年級誦讀篇，三年級背《笠翁對韻》，四年級背《論語》，五年級背《道德經(jīng)》。

4.確保誦讀時間。

“書讀百遍，其義自見”。每周開展兩節(jié)經(jīng)典誦讀課，課前齊背，課間、空閑、睡前自背，養(yǎng)成習(xí)慣。

四、開展廣泛閱讀的效果

廣泛開展課外閱讀，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的雙向交流，打破了課本的界限，拓寬了語文教育教學(xué)途徑，開發(fā)和整合了語文課程資源，實現(xiàn)了課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，使之對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而提高了閱讀和寫作能力，并迅速高效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。