吳萍

摘 要 校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，為職業(yè)教育課程改革的進(jìn)一步深入提供了動(dòng)力。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓校本教研突破了時(shí)間和空間的限制，作為校本教研基地的學(xué)校不僅應(yīng)從硬件、軟件、管理等方面為校本教研保駕護(hù)航，同時(shí)也更應(yīng)為校本教研提供源源不斷的推進(jìn)動(dòng)力和后臺(tái)保障。

關(guān)鍵詞 校本教研 信息技術(shù)環(huán)境 職教課改

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Construction of School-based Teaching and Research

Environment Based on Information Technology

WU Ping

（Jiangsu Radio and Television University Kunshan College，

Jiangsu Kunshan Secondary Vocational School， Kunshan， Jiangsu 215316）

Abstract School-based teaching and research has promoted the teacher professional development and vocational education curriculum reform. Information technology environment， esp. the network environment has broken through the limitation of time and space of school-based teaching and research. As the base of school-based teaching and research， schools should not only escort school-based teaching and research from the hardware， software and management， but also provide a steady stream of propulsion and backstage supporter for school-based teaching and research.

Key words school-based teaching and research； information technology environment； vocational education curriculum reform

1 校本教研的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，以“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”為基礎(chǔ)的校本教研，在很多學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，形成了各自的鮮明特色，也取得不錯(cuò)的效果。但是傳統(tǒng)意義上的校本教研也存在著一些不足，這些不足也成為校本教研的進(jìn)一步發(fā)展的障礙。

（1）從組織上來看，教研活動(dòng)的范圍只局限于一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專業(yè)教研室內(nèi)，跨學(xué)科的校內(nèi)之間的教研不多，校際間教師的教學(xué)研究也是鳳毛麟角，對(duì)教師來說，與教學(xué)名師或?qū)＜抑g的交流更是一種奢望；（2）從時(shí)空上來看，參與教研活動(dòng)的教師必須在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)，他們之間的對(duì)話范圍非常狹窄，時(shí)間也會(huì)非常倉促，甚至有“走過場(chǎng)”的嫌疑，同時(shí)教師所把握的資源和集中的智慧都相當(dāng)有限，效率不高；（3）從效果上來看，教研活動(dòng)普遍缺少廣泛的交流，缺少深入的研究，存在重“教”輕“研”的現(xiàn)象，教師的個(gè)人也反思不能進(jìn)一步上升到理論層面；（4）從層次上來看，專業(yè)研究人員隊(duì)伍力量薄弱，直接用于校本教研指導(dǎo)的時(shí)間少、精力不足，無法滿足學(xué)校對(duì)專業(yè)引領(lǐng)的需求。

怎樣克服傳統(tǒng)的校本教研過份強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)省、缺乏專業(yè)引領(lǐng)和交流的弊端，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)專家與一線教師的交互、校際間教師的直接對(duì)話呢？

2 信息技術(shù)對(duì)校本教研的促進(jìn)作用

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，為人類社會(huì)由工業(yè)化社會(huì)逐步邁向信息化社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也不可避免地改變著每個(gè)人的生活、工作、學(xué)習(xí)方式，從而使我們以提高教育教學(xué)水平為目的的教研活動(dòng)方式也產(chǎn)生了根本性的變化，使得面向信息化的教師專業(yè)化發(fā)展成為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和教育課程的改革的一個(gè)關(guān)鍵因素。

從宏觀層面上來說，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息化環(huán)境，不斷優(yōu)化和變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)；并通過“以校為本的教學(xué)研究和實(shí)踐”，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化；從微觀層面上來說，基于信息技術(shù)環(huán)境的校本教研使教師的自我反思與大范圍的交流切磋成為可能，也使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思式的校本實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)。

作為校本教研基地的學(xué)校及時(shí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求、充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓校本教研的邁向更高層次、更大范圍，從而使校本教研真正成為引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展及職教課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的助推器。

3 構(gòu)建基于信息技術(shù)的校本教研的良好環(huán)境

3.1 構(gòu)建完善的信息化環(huán)境作為硬件平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教育思想、教育理論及教育內(nèi)容等均已產(chǎn)生了深刻的影響，也孕育出了全新的教育方法和教育手段，網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。學(xué)校首先應(yīng)大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)為教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)作為軟件基礎(chǔ)

學(xué)校應(yīng)通過組織現(xiàn)代教育理論、信息科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)，掌握和運(yùn)用基于信息化環(huán)境的教研工作方法，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求，完成教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)從認(rèn)知到應(yīng)用的過程，提高教師信息化素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，QQ、E-mail、論壇、博客、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具層出不窮。由于網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，這些交流工具提供了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專家交流、對(duì)話的可能。除基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力外，學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師掌握網(wǎng)絡(luò)交流工具的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源、充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開辟新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展。

3.3 制定有效的規(guī)章制度作為管理機(jī)制

校本教研的一個(gè)重要問題是要使教學(xué)研究成為一種制度，并把制度轉(zhuǎn)化為教師的行為，使教學(xué)研究與專業(yè)學(xué)習(xí)成為教師職業(yè)生活的重要方式。為此，每個(gè)學(xué)校必須著力于制度的建立，通過制度保證和要求規(guī)范來確保人人自覺參與校本教研活動(dòng)中來。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又不同于傳統(tǒng)的校本教研環(huán)境，它的開放性使得校本教研管理方法必須做出相應(yīng)的變革。在制定制度的過程中，必須要堅(jiān)持平等對(duì)話、民主協(xié)商原則，加強(qiáng)了“引領(lǐng)”，做到“三少三多”，即：剛性少、柔性多；約束少，引領(lǐng)多；領(lǐng)導(dǎo)意志少，群眾意志多。相應(yīng)的制度應(yīng)從實(shí)際操作的可行性、學(xué)校及教師個(gè)人承受能力等各個(gè)方面來綜合考慮，充分聽取各方意見，使教師既是制度的執(zhí)行者，同時(shí)也是制度制定的參與者。

3.4 建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制作為推進(jìn)器

大力開展校本教研是學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的有力的支撐，而活動(dòng)開展的效果和進(jìn)程如何則主要取決于參與的主體——教師。因此，教師個(gè)人的主觀意志和參與的積極性將會(huì)對(duì)校本教研的效果起著決定性的影響，而對(duì)教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)則是這項(xiàng)活動(dòng)取得良好效果的重要保障。

評(píng)價(jià)是一切管理與活動(dòng)實(shí)施的重要組成部分和手段，合理、正確的評(píng)價(jià)能調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程，有利于活動(dòng)機(jī)制的建立和促進(jìn)發(fā)展。在合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)?？赏ㄟ^對(duì)校本研究的成果包括優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、課題和校本課程，以交流、發(fā)表和評(píng)比的不同級(jí)別制定相應(yīng)的目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，發(fā)揮教師的主體積極性，以達(dá)到校本教研所要求的最佳效果。

3.5 搭建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫作為后臺(tái)保障

在大力加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的今天，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在很多學(xué)校得到普及，各種基于C/S和B/S架構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)也層出不窮。尤其在職教課改不斷向縱深推進(jìn)的今天，網(wǎng)絡(luò)作為課程資源的支持系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有極大開發(fā)潛能的課程資源，它與教師、學(xué)生、應(yīng)用工具是一個(gè)相互依存的有機(jī)整體。

學(xué)校應(yīng)做好校本教學(xué)資源信息庫建設(shè)，這有利于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成教學(xué)任務(wù)，開展校本教研活動(dòng)。教學(xué)資源包括各類教研活動(dòng)成果、公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)案例、教科研論文、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)下載資源等。同時(shí)學(xué)校要委派專業(yè)人員定期更新和維護(hù)網(wǎng)資源庫，使網(wǎng)絡(luò)真正成為交流和共享的平臺(tái)，使教師能源源不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

4 結(jié)語

基于信息技術(shù)的校本教研突破了傳統(tǒng)校本教研的發(fā)展瓶頸，但網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性是一把雙刃劍，它同樣也存在著各種不足，如網(wǎng)絡(luò)的資源的良莠不齊、上網(wǎng)人員素質(zhì)的千差萬別，這些都會(huì)對(duì)校本教研產(chǎn)生不利的影響。如何把傳統(tǒng)教研與基于信息技術(shù)的校本教研進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，將是下一步研究和探索的問題。

參考文獻(xiàn)

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