鄧莉玫

【摘 要】職高學校的學生在學習中往往注重專業(yè)的學習，輕視對語文的學習，使得職高學校的學生對語文的學習缺少興趣，教師的教學也沒有激情，長此以往語文漸漸地失去了它該有的作用。鑒于這樣的情況，需要的是我們進行反思，職高語文的出路在哪，怎樣才能將語文的學習和專業(yè)的學習聯(lián)系起來，是我們現(xiàn)在所需要解決的問題。

【關鍵詞】職高語文 反思 培養(yǎng)興趣 個性特長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.012

一、職高語文學習現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)的學習，輕視語文，忽視了語文學習的重要性

對于職高學校的學生來說，各個基礎學科的學習不再那么重要，因為他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，所以對于各個學科的學習就沒有那么抓緊，尤其是語文的學習，作為一名中國人，很多人認為語文不用學，因為從一出生開始身邊處處的語文的知識，覺得自己已經(jīng)具有了這樣的知識儲備。其實不然，語文的內涵深厚，外延廣大，想要真的學好語文不是一朝一夕的事情，對于職高學校的學生來說，大部分的時間都用在了專業(yè)技能的學習上，對語文的學習只是出于應付的需要，這樣就使得自己本身的專業(yè)技能和自身的文化水平不相適應。正如愛因斯坦說的：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。負責，他連同他的專業(yè)知識，就更像一只收到很好訓練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”從他的話就可以看出，只有專業(yè)的技能是不夠的，全面的發(fā)展才是教育的要求。

（二）學習方法單一，忽視了語文與實際生活的聯(lián)系

職高學校的學生學習的大部分時間是實際的操作，理論的學習時間較少，在語文的學習上就是課堂簡單的聽講，課后作業(yè)都很少，語文成了一門輔助的學科。一部分學習基礎較差的學生上課就是懶得動手，懶得開口，對于那些較認真的學生來說也只是簡單的記筆記，背課文，分析文章，跟著教師固有的思路在走，學習范圍也只是限制在語文課堂的學習上，學校的圖書館成了擺設，很少有學生會有課外閱讀的習慣，這樣的學習方法使得思維受到了限制，眼界不夠開闊，固然學習成績不會很好，也可能會造成高分低能的現(xiàn)象。

其實，實際的生活中，處處都有語文的知識，我們在接觸這些的同時，應該能夠用語文的知識去解答，例如有些廣告詞的運用，有的一語雙關，有的運用到各種的修辭手法，這些看似不起眼的小知識，深入去挖掘就會發(fā)現(xiàn)很大的知識點，由此帶動語文的學習，也是極好的學習方法。

（三）忽視日常的積累，閱讀量不夠

處處是語文，處處是知識，其實在生活中就是這樣的?，F(xiàn)在的職高學校大都重視專業(yè)技能的培訓，忽視精神文化的學習，圖書館的圖書資源本來就是有限的，由于去看書的學生較少，所以圖書館有時成了一種擺設。職高學校的學生學業(yè)壓力不大，課程也較少，有很多的閑暇時間可以利用，但是他們很少有利用課外的時間去閱讀的，有去的也大都是看漫畫、娛樂體育雜志、偵探、言情一類的書籍，圖書館看書的學生很少有拿本子做筆記的，這樣的閱讀相當于走馬觀花似的，看過之后就忘記了，更不用說深刻的記憶了。在平時的課堂上很少有學生有自己的課堂筆記，教師在講課的時候所講到的重點難點，聽過之后就忘記了，沒有養(yǎng)成勤積累的好習慣，平時的積累量不夠，課外知識不夠豐富，學習起來會比較累，學習效果也不好，這也是目前職高學校的學生學習語文中面臨的一項挑戰(zhàn)。

二、如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使職高語文走出困境

（一）學校定期組織讀書角的活動

學生們的學習積極性不高，與學校的氛圍是密不可分的，職高學校的學生課外時間較多，學?？梢岳眠@一優(yōu)勢開展豐富多彩的課外活動，例如讀書角的活動，可以將圖書館較好的書籍拿出一部分來，供學生們閱讀，學生們也可以自己攜帶書籍，互相之間傳看，將好書的價值發(fā)揮到最大，看完之后組織寫一下讀后感等，將較好的文章發(fā)表在校報上，這樣不僅增強了學生們的學習積極性，也會加大他們的課外知識的積累量。

（二）教師應該以學生為本，優(yōu)化語文教學的方法

教師在教學活動中扮演著舉足輕重的地位，職高學校的學生可能會和普通高中學校的學生有一些差距，對于學習有一定的抵觸心理，不管是教學方法還是教學模式上都應該進行優(yōu)化。對于課本的內容，教師不應該只是簡單的將課本，分析課文，應該多加利用多媒體教學，學到相關的內容時配一些圖片、視頻、音頻等，激發(fā)學生的好奇心。另一方面，不僅是要教學生們知識，還要教會他們做人，對于學生們課堂上出現(xiàn)的一些問題，教師不應該只是找學生的問題，自己可能也有問題，例如有些學生在課堂上睡覺，也許是這堂課沒有興趣，在聽的學生也是敷衍了事，所以教師應該以學生為本還要發(fā)掘每個學生的個性特長，利用每個人的優(yōu)勢去展開教學。

（三）將語文課本中文章的“美”挖掘出來

語文課本中的文章不管是小說還是散文詩歌都有自己獨特的魅力，這需要的是教師能夠發(fā)掘其中的美，將這種美展現(xiàn)在學生面前，學生們感受到了這種美之后就會有學習的積極性，例如劉長卿的《送靈澈上人》“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?，青山獨歸遠。”這首詩的意境非常的美，寫的是暝色蒼蒼的竹林寺，鐘聲陣陣，一抹斜陽下，幾重青山外，遠行人漸行漸遠。詩人的形象隱于詩外，而淡泊的情懷自現(xiàn)。全詩純?yōu)閷懢?，恍如圖畫，可謂詩中有畫，畫中有詩的佳作。這樣優(yōu)美的意境中放一首緩緩的音樂，是多么的美好的畫面。

又如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的一段描寫：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了……”這一段描寫了寂靜的百草園的一角，動中有靜，靜中有動，堪稱完美，這樣的優(yōu)美畫面，配上有質感的圖畫或者視頻，一定會吸引學生們的注意的。

（四）組織課外活動，激發(fā)學生們的學習積極性

在語文的學習中不應該只是局限在課堂上，還應該走出課堂，豐富語文的教學形式。首先可以組織課外的閱讀，教師可以公布一些課外讀物的名字，學生們有選擇的去閱讀，讀完后要有自己的感觸；其次是課外的寫作，教師可以組織學生們親近大自然，通過自己的觀察去寫文章；再就是課外的活動，包括讀書交流會、演講比賽、辯論賽、語文小知識競賽等，通過這樣一些帶有趣味性的活動，帶動學生們的積極性。

中國文化博大精深，要將語文課學好不是一朝一夕的事情，需要的教師和學生之間的默契配合，只有學生有了學習的興趣，才有學習的積極主動性，教師就扮演引導者的角色，在這樣的配合下才能將語文的學習學到實處。endprint