彭琰

摘 要： 我國是一個城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)國家，資源分配在很大程度上存在差異，甚至居住在同一城市的人都有很大差異。而我國又是一個農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，城市和鄉(xiāng)村的資源分配更是差異明顯。本文主要分析了城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機會的差異狀況。

關(guān)鍵詞： 高等教育 入學(xué)機會 差異

一、背景分析

我國是一個城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)國家，自1958年以來，戶籍制度把我國國民嚴格劃分為城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民兩大經(jīng)濟團體，這種結(jié)構(gòu)使得高等教育入學(xué)機會出現(xiàn)差異。城市居民明顯比農(nóng)村居民擁有更多文化資源、經(jīng)濟資源、社會資源等，這些優(yōu)勢無形當(dāng)中又給高教入學(xué)機會造成差異。城鎮(zhèn)的學(xué)生通過各種渠道進入好的高校的機會要比農(nóng)村的學(xué)生進入高校的機會大得多。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是高等教育入學(xué)機會差異的重要影響因素。

二、高等教育入學(xué)機會差異的動態(tài)分析

在中國高等教育機會歷來是非常稀缺的資源，獲得這種機會的年輕人能憑借此進入社會的主流階層或者集團。正因如此，這種資源將成為衡量中國高等教育平等性乃至全社會公平問題的重要指標。改革開放以來，隨著教育規(guī)模的擴張，城鄉(xiāng)居民的受教育水平逐年提高，但入學(xué)機會的不平等問題并未得到有效改善?！段覈青l(xiāng)子女高等教育入學(xué)機會差距變化研究》主要對城鄉(xiāng)子女高等教育入學(xué)機會差距的變化情況進行了實證分析。結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)子女間總體的入學(xué)機會差距在逐漸縮小；在機會的質(zhì)量方面，城鄉(xiāng)子女在部屬重點高校和普通本科院校中的入學(xué)機會差距呈現(xiàn)先擴大后縮小的趨勢，但是?？圃盒５臋C會差距自1982年以來一直在縮小。此外，這一期間基本上是院校層次越高，城鄉(xiāng)子女間的入學(xué)機會差距越大。在高等教育入學(xué)機會方面不僅要關(guān)注數(shù)量方面的還要關(guān)注質(zhì)量方面的差距，入學(xué)機會的差異不僅在數(shù)量方面還在質(zhì)量方面都存在差異。整體上，與1989年相比，城鄉(xiāng)子女在部署重點高校和普通本科院校中的入學(xué)機會差距到2000年初有所擴大，之后迅速縮??；在專科院校中，城鄉(xiāng)子女間的入學(xué)機會差距并未出現(xiàn)先擴大后縮小的現(xiàn)象，相比城市大中專院校，該規(guī)模還是一直在縮小的。

三、高等教育入學(xué)機會差異的靜態(tài)分析

（一）高等教育是一種稀缺資源。中國高等教育資源歷來是一種稀缺資源，僅有的“重點”大學(xué)是每個年輕人的夢想。但并不是每個人都能如愿進入夢寐以求的大學(xué)，在二元結(jié)構(gòu)的中國，入學(xué)機會差異被許多學(xué)者關(guān)注，甚至這種稀缺資源成了衡量中國高等教育的平等性乃至社會公平問題的重要標準。楊東平認為，在高等教育擴招后，重點高校的農(nóng)村學(xué)生比例明顯下降，優(yōu)勢階層的子女更多地集中于熱門專業(yè)，低階層家庭子女的高考錄取分數(shù)普遍高于優(yōu)勢階層的子女，高等教育入學(xué)機會的階層差距呈現(xiàn)擴大趨勢。這種狀況為高中階段教育分層狀況的延續(xù)和積累。

（二）高等教育反過來為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。必須樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，至1978年改革開放以來，經(jīng)濟快速發(fā)展，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，在市場經(jīng)濟下，高等教育發(fā)揮了重要作用，促進了經(jīng)濟發(fā)展。

四、導(dǎo)致差異的原因

高等教育入學(xué)機會差異的產(chǎn)生有許多原因，最具代表性的是文化資本理論、資源稀缺理論及教育決策的理性行動理論等。

（一）文化資本理論。文化資本理論是布迪厄理論體系中的重要概念。布迪厄?qū)①Y本劃分為三大形態(tài)：經(jīng)濟資本、文化資本和社會資本。文化資本是一種行動者文化上有利或者不利因素的資本形態(tài)，特定情況下，三種資本可以轉(zhuǎn)換。文化資本有助于提高學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)技能。

（二）資源稀釋理論。資源稀釋是關(guān)于兄弟姐妹數(shù)量與教育獲得之間關(guān)系的理論假設(shè)。一個家庭如果兄弟姐妹數(shù)量越多，則每個人獲得的教育資源就越少，獲得的教育質(zhì)量越差。

（三）教育決策的理性行動理論。該理論源于對MMI理論的反思和批評。當(dāng)今中國高等教育現(xiàn)狀不容樂觀，高等教育入學(xué)機會主要集中在經(jīng)濟資本、文化資本、社會資本豐富的上層階級子女當(dāng)中，越是掌握豐富的資本，其子女進入好的大學(xué)的機會越多。理性行動模型解釋了當(dāng)下許多孩子放棄上大學(xué)的原因。另外在中國，父親職業(yè)對子女考入高校有相當(dāng)大的影響，干部和職員及專業(yè)技術(shù)人員的子女，較工人、農(nóng)民子女有更多機會。父親職業(yè)不僅影響子女獲得不同層次的高等教育機會的大小，而且與其進入的學(xué)科密切相關(guān)，子女受教育的專業(yè)受限。

五、解決高等教育入學(xué)機會不平等的對策

在當(dāng)今教育體制下，如何縮小高等教育機會差異？第一，應(yīng)繼續(xù)擴大高等教育的規(guī)模，以便提供更多教育機會滿足青年人的學(xué)習(xí)需求；第二，提高中學(xué)教育質(zhì)量，促進中學(xué)教育均衡發(fā)展，不要分層教學(xué)，許多高校辦的實驗班等應(yīng)當(dāng)取締。大力解決因教育資源分布不均帶來的入學(xué)機會不均等問題，應(yīng)加大農(nóng)村地區(qū)的教育資源，比如，鼓勵優(yōu)秀青年教師到偏遠地區(qū)教學(xué)，或者政策傾向讓偏遠地區(qū)的學(xué)生可以去城鎮(zhèn)好的高中上學(xué)；第三，職業(yè)教育在當(dāng)今中國占據(jù)著半壁江山，應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)高等教育，當(dāng)今社會需要更多的技術(shù)性人才，職業(yè)院?？梢越鉀Q這一問題。

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