李勇

摘 要： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、技能的重要方法。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 合作意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要方法和手段。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面的知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)展各種能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授化學(xué)知識(shí)的一種方法，而且可以鍛煉學(xué)生的操作能力與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

一、重視探究實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多半是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，新課程目標(biāo)將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)”列為“知識(shí)與技能”目標(biāo)之一。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)課中，教師先設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生之間可以討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能用于實(shí)驗(yàn)探究的問題可能來自學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也可能來自自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但更多地應(yīng)該來自教師精心設(shè)計(jì)的問題情境。問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成簡單初級(jí)的認(rèn)識(shí)，從而揭示矛盾，啟發(fā)思維，進(jìn)行推理和思考。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，不僅局限于應(yīng)試考試，而應(yīng)該在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從最基本的試驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)到規(guī)范操作意識(shí)，讓學(xué)生能自覺地在每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)原理，明白實(shí)驗(yàn)操作過程，規(guī)范操作步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)踐操作技能。實(shí)驗(yàn)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些實(shí)驗(yàn)操作，而是在熟悉這些操作和理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。

在學(xué)生意識(shí)形成后，教師可設(shè)計(jì)出一些知識(shí)遷移應(yīng)用創(chuàng)新的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討并提出一定的探索方案，通過這類活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望，才能用心思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所特有的集色、態(tài)、味、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激吸引學(xué)生的注意力，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。與此同時(shí)，在老師做完演示實(shí)驗(yàn)后，一方面可沿著試驗(yàn)步驟就實(shí)驗(yàn)中的問題對學(xué)生層層提問，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。另一方面，要求學(xué)生看完后重新做一遍，既能加深學(xué)生印象，提高操作能力，又能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做？是不是還有更好的方法？等等。

四、重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探索性實(shí)驗(yàn)

我們應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的關(guān)注重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、思考。探索性實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造。我們可利用其獨(dú)特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，組織學(xué)習(xí)興趣小組，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，積極探索試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。無論方案好壞，都對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考，不過分重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。中學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。因此，在中學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，而缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于挖掘出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)素材，鼓勵(lì)學(xué)生對這類實(shí)驗(yàn)大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，能為學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支撐，使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在探究活動(dòng)中，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》指出，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往能力。合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不是老師的要求性反應(yīng)。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生加深印象，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。endprint