王榮標

1.開發(fā)豐富的體育與健康課程素材資源

“健康第一”和“一切以學生的發(fā)展為中心”是體育與健康課程的宗旨。體育課教學內(nèi)容應當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。人類的健康手段與方法是十分豐富的，而且隨著社會的發(fā)展不斷更新。除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、滑輪、攀巖，以及有地方特色的高蹺、竹笙舞、舞龍燈、飛盤和有特色的體育項目。體育課教學的開發(fā)還包括對常見的競技體育項目的改造和利用，降低動作的要求和難度，改變競賽的規(guī)則，采用低于競賽標準的器材，突出其健身娛樂的功能，仍不失為好的教學內(nèi)容。

對于大眾體育，學校體育課應有一定的地位。方法的教學要適應新的課程標準。例如，太極拳教學，首先要根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生從基本上認識“什么是太極拳”，教會學生太極拳技術，讓學生體驗“太極拳”。學生要利用“太極拳”方法健身練習，這是關鍵。如何調(diào)動學生的主動性和積極性，認真學習太極拳，并用“太極拳”健身，師生間、學生間相互交流，這是體育新課程體育教學目標。學生在學習這一內(nèi)容的過程中，學會“太極拳”，并用之鍛煉，養(yǎng)成積極主動的健身習慣，這就是體育教學的目的，至于學生動作是否規(guī)范是其次。

2.在實踐中不斷探索

“行是知之始，知是行之成”，實踐出真知。在小學體育教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。

所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內(nèi)涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，形成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)投擲教學偏重技術要領的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難以讓學生以此作為健身方法。在投擲教學中，我淡化了投擲技術，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和學習基礎，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習。學生在實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣，實為一舉多得。在本課教學中，學生多次示范，教師重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課程理念。

3.選擇恰當?shù)慕虒W方法

要激發(fā)學生的興趣，老師首先要在教學方法上下工夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，效果不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于教學過程中，吸引學生的注意力，就能很好地激發(fā)學生的興趣，取得良好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據(jù)學生和學校場地器材的具體情況選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。同樣都是小學某年級學生，但這一屆跟下一屆的學生可能身體條件、接受能力不一樣。同一屆的學生之間的差異是比較顯著的。如果老師搞“一刀切”，那么肯定有一部分學生的學習效果不理想。

例如，快速跑教材，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，老師應著重糾正他們錯誤的跑步姿態(tài)，使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，老師應著重提高他們的爆發(fā)力。

4.低起點，立足課堂，提高教學技能

新《課程標準》沒有按年級規(guī)定具體的教學內(nèi)容，僅五大領域目標和水平目標寫得較具體，教學內(nèi)容的彈性和選擇性較強，這給年輕教師的備課帶來了一定的困難。怎樣備好課？上好體育課，做好體育知識、運動技能、技術動作的傳承？每一位體育教師要靜下心來深入思考。備課是上好課的前提，反思是建立在上課的基礎上，也是科研基本素材的主要來源之一。基于此，教師必須立足體育課堂，以低起點著手備課。

4.1做足教材分析與學情分析。體育教材的技術難度（或技術含量）是教材的魅力所在，是教與學的基點。教材分析是備好課的前提。教材分析得不透徹，教學重難點就會把握不準，難以實施教學設計。教師首先應重點鉆研教材，了解同一教材在不同水平階段的技能技術動作難度、要求與相應關系，努力做到心中有數(shù)。再進行學情分析，分析不同水平階段學生的身心特點與身體素質(zhì)，分析不同學生的發(fā)展需要，同時結合教材分析合理進行學情分析，兩者相輔相成、相互促進。

4.2抓準教學目標與教學重難點。在做足教材分析與學情分析的基礎上，教師應根據(jù)不同水平階段的教材與學生的學習基礎制定教學目標與教學重難點。教學目標的制定要符合教學進度與學校場地器材的實際情況，必須是可檢查、可觀察和可評價的，并且做到突出重點，主次分明。

5.善于用語言評價

語言評價是體育課堂上最主要的評價方式。如果老師常常帶著鼓勵的語氣與學生說話，就會使學生充滿自信，提高積極性，積極投身到體育鍛煉中。有的學生雖然在體能和技巧方面比較差，但是要對學生進行縱向比較，也就是說，當學生和過去比有進步就要及時鼓勵：“你看，你比上次進步了，相信，你再來一次，會更加棒的！”有的學生在進行技術技能練習時，有畏難情緒，我笑著說：“老師相信你，肯定能完成這個動作！”對于那些比較優(yōu)秀的孩子，不要吝嗇評價，如對于做得別出色的孩子，我們可以毫不夸張地說：“漂亮！”這一句句鼓勵性的評價，如同春風滋潤著他們的心田，在學生心田產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，提高學生鍛煉的積極性和主動性。

語言評價能直接告訴學生自己做得好的是什么，需改進的有什么。有時候，非語言的評價學生更樂于接受。非語言評價包括肯定的眼神、鼓勵的微笑、贊美的手勢，這些動作無不激勵學生幼小的心。

如：上課時，一個學生完成了一個漂亮的動作，筆者就豎起大拇指給予肯定；學生克服重重困難堅持跑完規(guī)定的距離，筆者鼓掌給予祝賀……對于低年級的孩子，教師可以用小貼花紙獎勵他們，他們更易接受。endprint