暴冬敏

摘 要：“工作室教學(xué)的模式”并不是一個新的詞匯，藝術(shù)設(shè)計工作室制的教學(xué)模式可以追溯到十九世紀(jì)初德國包豪斯教育體系，其藝術(shù)與工藝技術(shù)相輔相成的教學(xué)理念，開創(chuàng)了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的先河，對現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。然而，包豪斯教育體系是有著它的歷史的局限性的，它的教學(xué)理念的重點(diǎn)是設(shè)計出藝術(shù)美感和工藝質(zhì)量并重的作品。如果沒有市場，再精良的設(shè)計也會束之高閣。因此，工作室教學(xué)的展開必須以市場為導(dǎo)向，尤其是象環(huán)境藝術(shù)這樣實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；工作室教學(xué)；面向市場

環(huán)境藝術(shù)，著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P·Dober）解釋道：環(huán)境設(shè)計“作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的”。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是通過設(shè)計手段把具有藝術(shù)審美的構(gòu)成形式在規(guī)劃空間內(nèi)進(jìn)合理布局，使其達(dá)到既滿足使用功能又能夠獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。環(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術(shù)特征，還具有科學(xué)、技術(shù)、工程特征。環(huán)境藝術(shù)是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)；環(huán)境藝術(shù)是一種場所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在環(huán)境藝術(shù)的學(xué)科專業(yè)的角度上，它是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的設(shè)計思維能力，同時更要求學(xué)生具有將設(shè)計思維準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作能力。但是，目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)還處于專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對孤立的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：

1.1 專業(yè)理論教學(xué)相對滯后，案例更新頻率較低

由于教材的選擇，決定了專業(yè)理論更新的周期比較長。專業(yè)教師不能充分進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的前瞻，不能實(shí)時了解專業(yè)的社會發(fā)展動態(tài)，也就是市場的走勢，那么也就在教學(xué)上產(chǎn)生專業(yè)理論教學(xué)的滯后。經(jīng)典案例雖然能夠代表理論演變的節(jié)點(diǎn)，但是市場的變化是動態(tài)的。案例的選擇更應(yīng)該貼近事實(shí)。

1.2 專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

如果專業(yè)理論不能夠直接用專業(yè)實(shí)踐來驗(yàn)證，就會產(chǎn)生教學(xué)的“無用功”。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計早期存在重裝修的理論，而隨著人們對裝飾的重視，進(jìn)而形成“輕裝修，重裝飾”的理論。雖然這種理論的變化是在不斷實(shí)踐與人的消費(fèi)觀念、審美意識不斷變化中形成的。但是形成的周期比較漫長，新理論的引導(dǎo)能力不是很突出。

1.3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有，軟件操作教學(xué)、場地測繪與制圖教學(xué)、材料與施工教學(xué)等。由于院校教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少專業(yè)實(shí)踐能力的直接轉(zhuǎn)化，使得所學(xué)不能夠直接得到演練，專業(yè)實(shí)踐能力也就不扎實(shí)。不能夠在直接的應(yīng)用中驗(yàn)證實(shí)操的主次，也就不能夠合理地掌握專業(yè)實(shí)踐技能。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室教學(xué)的意義

工作室教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以理論教學(xué)為主的教學(xué)面貌。教學(xué)過程不再以教師為中心，將充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，通過實(shí)訓(xùn)可以有效地將理論和基礎(chǔ)操作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握專業(yè)技能。以往教學(xué)，往往是課程之間相對獨(dú)立，教師之間由于缺乏教學(xué)研討，不能使專業(yè)課程體系化。學(xué)生不能夠清晰準(zhǔn)確地了解專業(yè)面貌，技能學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。而工作室教學(xué)，就是首先讓學(xué)生了解專業(yè)面貌和專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用程度。將專業(yè)知識按應(yīng)用程度進(jìn)行劃分，有針對性地展開教學(xué)，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何面向市場展開工作室教學(xué)

面向市場教學(xué)，可以了解市場對專業(yè)技能的具體要求；通過對市場動態(tài)的了解，時時調(diào)整更新知識技能。比如，軟件的更新，新的設(shè)計思想的出現(xiàn)，新型材料的應(yīng)用等等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場的工作室教學(xué)模式主要表現(xiàn)在項目教學(xué)和市場模式教學(xué)這兩個方面。具體表現(xiàn)為：

3.1 項目教學(xué)

在沒有獲得項目或是學(xué)生還沒有能力承擔(dān)項目之前，我們可以開展模擬項目教學(xué)。提煉知識要點(diǎn)，在完成模擬項目的過程中，合理地應(yīng)用知識要點(diǎn)。但是，首先要保證模擬項目的合理性。工作室首先要進(jìn)行立項，確立項目內(nèi)容，分析項目的可行性，提煉項目中融入的技能點(diǎn)。讓學(xué)生了解項目的操作流程，項目在市場中的價值。通過項目教學(xué)，學(xué)生更直觀更明確哪些知識技能點(diǎn)是必要的，哪些是重要的。同事通過項目的驗(yàn)收，來衡量知識技能達(dá)到的水準(zhǔn)。

其次是到市場中獲得項目。在這個過程中，學(xué)生要主動地進(jìn)入市場，用自己之前儲備的知識進(jìn)行項目洽談，使學(xué)生提前了解市場運(yùn)作過程，拓寬了知識面。

3.2 市場開發(fā)教學(xué)

工作室在完成模擬項目的同時，也可以承擔(dān)社會上的項目。或是獨(dú)立項目，或是項目的分擔(dān)。因?yàn)檎鎸?shí)的項目有著適合于市場的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，這樣可以更合理準(zhǔn)確地把握設(shè)計實(shí)踐。

用市場的標(biāo)準(zhǔn)來衡量設(shè)計的是否合理。那么如何有效地獲得市場中的項目呢？具體辦法有：

1、建立校企合作機(jī)制

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過與社會上的實(shí)體公司建立合作機(jī)制，獲得項目的分擔(dān)。按照項目完成過程不同職能的劃分，將學(xué)生分組，一一對應(yīng)地配合公司完成項目。這樣既可以為企業(yè)公司節(jié)約人力成本，又能夠在真實(shí)的項目里使學(xué)生得到知識技能的應(yīng)用。學(xué)生通過參與公司項目，更直觀地了解專業(yè)的應(yīng)用情況，使學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上做到有的放矢。

2、成立校辦公司

公司模式能夠使學(xué)生充分了解公司運(yùn)營的模式與過程。讓學(xué)生更直觀地了解公司的各職能部門的工作范圍，以及專業(yè)應(yīng)用程度。彌補(bǔ)了校企合作在參與上的不足。學(xué)生承擔(dān)公司的各個職能，在讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時提高競爭力，在競爭的過程中，又進(jìn)一步提升專業(yè)技能水平。endprint

4 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)的條件

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)是十分必要的。但是，合理有效地開展面向市場的工作室教學(xué)是有一定的條件的。具體內(nèi)容為：

4.1 高能力素質(zhì)師資

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)，需要教師不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時具備組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力和項目的統(tǒng)籌執(zhí)行能力。有較強(qiáng)的專業(yè)嗅覺和市場洞察能力，積極主動地把握市場脈絡(luò)。

4.2 更完備的硬件支持

提供專門的實(shí)訓(xùn)場地，更完善的教學(xué)設(shè)施。由于項目教學(xué)時完成真實(shí)的項目，需要配置更專業(yè)的電腦設(shè)備和多媒體設(shè)施。

4.3 科學(xué)的運(yùn)營機(jī)制和更完善的管理制度

明確工作室教學(xué)的目的，制定工作是教學(xué)流程，明確各個職能部門并指定負(fù)責(zé)人。制定工作室教學(xué)制度和管理制度，建立監(jiān)督獎懲機(jī)制。

4.4 更合理的項目驗(yàn)收辦法

建立成果檔案，匯總項目完成的時間、過程、參與人員、技能點(diǎn)和完成效果。確定項目驗(yàn)收辦法，項目驗(yàn)收應(yīng)該包括，實(shí)施過程驗(yàn)收和項目完成效果驗(yàn)收。驗(yàn)收方為學(xué)校和企業(yè)。

5 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)的制約因素及解決辦法

當(dāng)然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)還存在很多制約因素。比如教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的不足，目前專業(yè)教師的專業(yè)能力能夠滿足常規(guī)教學(xué)，但是工作室教學(xué)需要教師在不同的專業(yè)領(lǐng)域都有涉獵和掌握，專業(yè)能力更全面；還有院校對工作室教學(xué)的投入力度不足，工作室教學(xué)的投入式隨著市場的變化而存在變化，而目前院校的工作室教學(xué)投入還處于靜態(tài)狀態(tài)。比如，一次性投入，相關(guān)保障不到位等。再就是學(xué)生的參與性和專業(yè)熱性不足，基礎(chǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐意識較弱，不能夠積極主動力參與工作室教學(xué)，使得工作是教學(xué)不能順利展開。

那么如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展工作室教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題呢？

首先，明確工作室教學(xué)的積極意義。讓學(xué)生了解工作室教學(xué)的價值，建立獎懲機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，不斷提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)。再次是加大院校的動態(tài)投入，設(shè)立專項資金。學(xué)院可以實(shí)行工作室教學(xué)分紅制度，也就是工作室利用院校資源來承接社會項目，完成項目的收益按照一定比例作為工作室分紅。用以調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。

6 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面向市場展開工作室教學(xué)，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思路，使專業(yè)教師在專業(yè)技能水平得到較大的提升，理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)水平。同時使學(xué)生在教學(xué)過程中，更合理有效地掌握知識技能。工作室在市場環(huán)境下運(yùn)作，可以提高學(xué)生的市場適應(yīng)力和競爭力。

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