暴冬敏

摘 要：“工作室教學的模式”并不是一個新的詞匯，藝術(shù)設計工作室制的教學模式可以追溯到十九世紀初德國包豪斯教育體系，其藝術(shù)與工藝技術(shù)相輔相成的教學理念，開創(chuàng)了現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的先河，對現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)教學有深遠的影響。然而，包豪斯教育體系是有著它的歷史的局限性的，它的教學理念的重點是設計出藝術(shù)美感和工藝質(zhì)量并重的作品。如果沒有市場，再精良的設計也會束之高閣。因此，工作室教學的展開必須以市場為導向，尤其是象環(huán)境藝術(shù)這樣實踐性比較強的專業(yè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；工作室教學；面向市場

環(huán)境藝術(shù)，著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯（Richard P·Dober）解釋道：環(huán)境設計“作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)的實踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺上秩序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的”。

環(huán)境藝術(shù)設計是通過設計手段把具有藝術(shù)審美的構(gòu)成形式在規(guī)劃空間內(nèi)進合理布局，使其達到既滿足使用功能又能夠獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。環(huán)境藝術(shù)范圍廣泛、歷史悠久，不僅具有一般視覺藝術(shù)特征，還具有科學、技術(shù)、工程特征。環(huán)境藝術(shù)是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)；環(huán)境藝術(shù)是一種場所藝術(shù)、關(guān)系藝術(shù)、對話藝術(shù)和生態(tài)藝術(shù)。

1 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

在環(huán)境藝術(shù)的學科專業(yè)的角度上，它是一門實踐性比較強的專業(yè)。它不僅要求學生具有較強的設計思維能力，同時更要求學生具有將設計思維準確地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實踐操作能力。但是，目前的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學還處于專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學相對孤立的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：

1.1 專業(yè)理論教學相對滯后，案例更新頻率較低

由于教材的選擇，決定了專業(yè)理論更新的周期比較長。專業(yè)教師不能充分進入專業(yè)領域的前瞻，不能實時了解專業(yè)的社會發(fā)展動態(tài)，也就是市場的走勢，那么也就在教學上產(chǎn)生專業(yè)理論教學的滯后。經(jīng)典案例雖然能夠代表理論演變的節(jié)點，但是市場的變化是動態(tài)的。案例的選擇更應該貼近事實。

1.2 專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學相互脫節(jié)

如果專業(yè)理論不能夠直接用專業(yè)實踐來驗證，就會產(chǎn)生教學的“無用功”。比如，環(huán)境藝術(shù)設計早期存在重裝修的理論，而隨著人們對裝飾的重視，進而形成“輕裝修，重裝飾”的理論。雖然這種理論的變化是在不斷實踐與人的消費觀念、審美意識不斷變化中形成的。但是形成的周期比較漫長，新理論的引導能力不是很突出。

1.3 專業(yè)實踐教學不能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學有，軟件操作教學、場地測繪與制圖教學、材料與施工教學等。由于院校教學環(huán)節(jié)中缺少專業(yè)實踐能力的直接轉(zhuǎn)化，使得所學不能夠直接得到演練，專業(yè)實踐能力也就不扎實。不能夠在直接的應用中驗證實操的主次，也就不能夠合理地掌握專業(yè)實踐技能。

2 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開展工作室教學的意義

工作室教學，打破傳統(tǒng)的教學模式，改變以理論教學為主的教學面貌。教學過程不再以教師為中心，將充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生成為教學的主體。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，通過實訓可以有效地將理論和基礎操作技能轉(zhuǎn)化為實際應用，使學生更扎實地掌握專業(yè)技能。以往教學，往往是課程之間相對獨立，教師之間由于缺乏教學研討，不能使專業(yè)課程體系化。學生不能夠清晰準確地了解專業(yè)面貌，技能學習與實訓脫節(jié)。而工作室教學，就是首先讓學生了解專業(yè)面貌和專業(yè)的實際應用程度。將專業(yè)知識按應用程度進行劃分，有針對性地展開教學，有效地提高學生的專業(yè)技能。

3 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)如何面向市場展開工作室教學

面向市場教學，可以了解市場對專業(yè)技能的具體要求；通過對市場動態(tài)的了解，時時調(diào)整更新知識技能。比如，軟件的更新，新的設計思想的出現(xiàn)，新型材料的應用等等。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場的工作室教學模式主要表現(xiàn)在項目教學和市場模式教學這兩個方面。具體表現(xiàn)為：

3.1 項目教學

在沒有獲得項目或是學生還沒有能力承擔項目之前，我們可以開展模擬項目教學。提煉知識要點，在完成模擬項目的過程中，合理地應用知識要點。但是，首先要保證模擬項目的合理性。工作室首先要進行立項，確立項目內(nèi)容，分析項目的可行性，提煉項目中融入的技能點。讓學生了解項目的操作流程，項目在市場中的價值。通過項目教學，學生更直觀更明確哪些知識技能點是必要的，哪些是重要的。同事通過項目的驗收，來衡量知識技能達到的水準。

其次是到市場中獲得項目。在這個過程中，學生要主動地進入市場，用自己之前儲備的知識進行項目洽談，使學生提前了解市場運作過程，拓寬了知識面。

3.2 市場開發(fā)教學

工作室在完成模擬項目的同時，也可以承擔社會上的項目?；蚴仟毩㈨椖?，或是項目的分擔。因為真實的項目有著適合于市場的標準參數(shù)，這樣可以更合理準確地把握設計實踐。

用市場的標準來衡量設計的是否合理。那么如何有效地獲得市場中的項目呢？具體辦法有：

1、建立校企合作機制

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)可以通過與社會上的實體公司建立合作機制，獲得項目的分擔。按照項目完成過程不同職能的劃分，將學生分組，一一對應地配合公司完成項目。這樣既可以為企業(yè)公司節(jié)約人力成本，又能夠在真實的項目里使學生得到知識技能的應用。學生通過參與公司項目，更直觀地了解專業(yè)的應用情況，使學生在專業(yè)技能的學習上做到有的放矢。

2、成立校辦公司

公司模式能夠使學生充分了解公司運營的模式與過程。讓學生更直觀地了解公司的各職能部門的工作范圍，以及專業(yè)應用程度。彌補了校企合作在參與上的不足。學生承擔公司的各個職能，在讓學生掌握專業(yè)技能的同時提高競爭力，在競爭的過程中，又進一步提升專業(yè)技能水平。endprint

4 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學的條件

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學是十分必要的。但是，合理有效地開展面向市場的工作室教學是有一定的條件的。具體內(nèi)容為：

4.1 高能力素質(zhì)師資

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學，需要教師不僅具備較強的專業(yè)技能，同時具備組織協(xié)調(diào)能力、策劃能力和項目的統(tǒng)籌執(zhí)行能力。有較強的專業(yè)嗅覺和市場洞察能力，積極主動地把握市場脈絡。

4.2 更完備的硬件支持

提供專門的實訓場地，更完善的教學設施。由于項目教學時完成真實的項目，需要配置更專業(yè)的電腦設備和多媒體設施。

4.3 科學的運營機制和更完善的管理制度

明確工作室教學的目的，制定工作是教學流程，明確各個職能部門并指定負責人。制定工作室教學制度和管理制度，建立監(jiān)督獎懲機制。

4.4 更合理的項目驗收辦法

建立成果檔案，匯總項目完成的時間、過程、參與人員、技能點和完成效果。確定項目驗收辦法，項目驗收應該包括，實施過程驗收和項目完成效果驗收。驗收方為學校和企業(yè)。

5 環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學的制約因素及解決辦法

當然，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學還存在很多制約因素。比如教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的不足，目前專業(yè)教師的專業(yè)能力能夠滿足常規(guī)教學，但是工作室教學需要教師在不同的專業(yè)領域都有涉獵和掌握，專業(yè)能力更全面；還有院校對工作室教學的投入力度不足，工作室教學的投入式隨著市場的變化而存在變化，而目前院校的工作室教學投入還處于靜態(tài)狀態(tài)。比如，一次性投入，相關(guān)保障不到位等。再就是學生的參與性和專業(yè)熱性不足，基礎教學導致學生的實踐意識較弱，不能夠積極主動力參與工作室教學，使得工作是教學不能順利展開。

那么如何解決環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在開展工作室教學過程中產(chǎn)生的問題呢？

首先，明確工作室教學的積極意義。讓學生了解工作室教學的價值，建立獎懲機制，調(diào)動學生的積極性。其次，不斷提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，定期進行培訓。再次是加大院校的動態(tài)投入，設立專項資金。學院可以實行工作室教學分紅制度，也就是工作室利用院校資源來承接社會項目，完成項目的收益按照一定比例作為工作室分紅。用以調(diào)動學生和教師的積極性。

6 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)面向市場展開工作室教學，不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學思路，使專業(yè)教師在專業(yè)技能水平得到較大的提升，理論與實踐教學有效結(jié)合，提高教學水平。同時使學生在教學過程中，更合理有效地掌握知識技能。工作室在市場環(huán)境下運作，可以提高學生的市場適應力和競爭力。

參考文獻

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