余素娟

摘 要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每個人的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性也為教育者教學(xué)提供了一個新的渠道。在建構(gòu)主義和行為導(dǎo)向教學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職德育活動課教學(xué)模式，有利于提高當(dāng)今中職德育課的課堂實效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職德育；活動課教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，現(xiàn)代信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)上的教學(xué)資源愈來愈豐富，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的種種優(yōu)越性已日益成為人們的共識。因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織教育教學(xué)，提高教學(xué)效果，引起了廣大教育者的高度重視。本人近年來的教學(xué)實踐，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育課的教學(xué)，探索一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的德育活動課教學(xué)模式，就此談?wù)剛€人的觀點。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動課的課堂教學(xué)研究

在網(wǎng)絡(luò)教育時代，探索研究并構(gòu)建適宜在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式是教育工作者亟待解決的課題，因此，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動課堂模式，提高中職德育課課堂實效性也成為一線德育教師的重要課題。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職德育活動課課堂教學(xué)，是基于建構(gòu)主義的理論，針對學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的自主活動學(xué)習(xí)為著眼點，以學(xué)生能力的提高為歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的綜合能力，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

本人根據(jù)自身的教學(xué)實踐，在汲取和借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職德育活動課課堂教學(xué)可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：一是情景模擬，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)；而是分組討論，合作學(xué)習(xí)，探索研究；三是總結(jié)內(nèi)容，精講解惑，感悟升華；四是效果反饋，課后延伸，學(xué)以致用。下面將具體闡述幾個教學(xué)環(huán)節(jié)過程：

（一）情景模擬，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用計算機(jī)信息化技術(shù)，以其聲像同步，多維動畫的效果，既可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的生活場景，又可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)多重有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情境，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問題。因此，在制作網(wǎng)絡(luò)課件時，本人都會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把有關(guān)的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)的整合在一起，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計的思想理念，創(chuàng)設(shè)情境，充分而有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)的，傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等。

比如在《投資理財?shù)姆绞健分袑ｉT設(shè)計了教材中關(guān)于儲蓄、股票、證券、保險幾種理財方式的基礎(chǔ)知識，同時連接了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎，這樣就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，滿足不同層次、不同學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)，學(xué)生是主動參與到課堂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還是自己主動建構(gòu)知識的能力，做到自主獨立的學(xué)習(xí)，也使教學(xué)真正達(dá)到了因材施教，發(fā)展學(xué)生個性的目的。

（二）分組討論、合作學(xué)習(xí)，探索研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之一就是還可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇（BBS）或者微博平臺搭起學(xué)生之間協(xié)作的橋梁，每個同學(xué)都可以在這個平臺上各抒己見，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，各種不同的觀點都能交融在一起，在群體思考的過程中，思維的相互碰撞中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、歸納綜合的過程來加深對理論知識的理解和掌握，提高實際運用能力。比如在各小組設(shè)計理財方案的時候，學(xué)生可以在討論中做到集思廣益，博采眾長，達(dá)到思想行的升華認(rèn)識。在討論的過程中還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過網(wǎng)絡(luò)的及時互動功能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中得到啟發(fā)。這種利用網(wǎng)絡(luò)論壇或者微博，它可以使全體學(xué)生圍繞著特點的課題自由參加討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，擴(kuò)大了學(xué)生討論的范圍和深度。學(xué)生在討論的過程中也會利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料來說明自己的觀點和看法，獲得更深刻的理解和感悟，同時也提升了自己的知識和能力。

（三）總結(jié)內(nèi)容，精講解惑，感悟升華。學(xué)生在廣泛交流、討論、探究之后，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，形成帶有共性的認(rèn)識，可以由學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)歸納能力。在此之后，教師對重難點加以提煉總結(jié)，并且利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過程，以此驗證學(xué)生思維的結(jié)果，形成課堂教學(xué)的重要知識點。比如我在設(shè)計理財投資特點主要是通過學(xué)生在討論設(shè)計自己小組的投資理財方案的過程中，通過到知識拓展區(qū)查看相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)的知識及自己的認(rèn)識，討論設(shè)計一個適合自己小組的理財投資方案，并說明設(shè)計的理由。在此過程中，學(xué)生能過理財投資有初步的概念，懂得去篩選一些對自己有用的重要信息和知識，通過和同學(xué)的交流，利用網(wǎng)絡(luò)資源和知識拓展區(qū)的相關(guān)知識去佐證自己的設(shè)計，使他們對理財?shù)闹R有了更深刻的理解，懂得組合投資的優(yōu)勢，并且去分析作為普通客戶在理財過程中應(yīng)注意的一些基本問題。同時，教師利用已有的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聯(lián)系社會生活實際，分享自己在本節(jié)課所獲得的收獲，使學(xué)生的認(rèn)識能力在此基礎(chǔ)上有所提升。

（四）效果反饋，課后延伸，學(xué)以致用。中職德育課教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教學(xué)中還要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求。因此，我利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表和學(xué)習(xí)過程評價表，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐活動，提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固延伸和提高，并能在實踐中提高解決問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間可以從課堂延伸到課外，其自主學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉，又可以使學(xué)生在課后學(xué)習(xí)繼續(xù)擴(kuò)展延伸所學(xué)知識。比如在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計上，我會有一個知識拓展區(qū)的內(nèi)容，通過教師精心選取的一些典型材料，學(xué)生可以改過閱讀鞏固所學(xué)知識，學(xué)生可以根本自己的興趣選擇一個內(nèi)容，在微博平臺進(jìn)行交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，點撥升華，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)會運用所學(xué)內(nèi)容分析問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到知情意行的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和行為外化的統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動課教學(xué)過程要注意處理的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，主動性，豐富了課件教學(xué)手段，有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因此需要正確處理好以下幾個關(guān)系。

（一）正確處理目的和手段的關(guān)系。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主

體，是知識的主動建構(gòu)者，這是我們在課堂教學(xué)中始終要牢記的，我們的一切教學(xué)方式的選擇都是為學(xué)生知識建構(gòu)服務(wù)，不能一味地追求形式的新穎而忽視了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中要注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性、科學(xué)性，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的最終目的是有效利用信息資源，補(bǔ)充德育課的教學(xué)內(nèi)容，改變一些德育課的教學(xué)方式，更好地發(fā)揮中職德育課的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方式的使用主要是要讓手段為目標(biāo)服務(wù)，形式為內(nèi)容服務(wù)，使二者相得益彰，相映成輝。因此，在運用網(wǎng)絡(luò)信息的過程中，要擺正目的和手段的關(guān)系，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合內(nèi)容的重難點，有針對性的使用，要堅持適度、科學(xué)、高效的原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時間，堅持以人為主，以機(jī)為輔，人機(jī)協(xié)作的方式，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，又要防止片面依賴網(wǎng)絡(luò)，分散學(xué)生的注意力。

（二）正確處理教材知識與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的運用，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，課堂的信息容量大增，容易造成信息堆砌，加大對學(xué)生的感官刺激，有可能會影響到學(xué)生對信息的選擇，處理和理解接受，出現(xiàn)“信息迷失”的情況，忽略對教材知識的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用。因此，教師在對信息資源的選擇應(yīng)謹(jǐn)慎為之，應(yīng)教會學(xué)生如何選擇，或提供一些專門的鏈接讓學(xué)生自主選擇。在這種交互的學(xué)習(xí)過程中，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，以真正激發(fā)人的積極思維為目的，給學(xué)生足夠的思考時間，不斷的提醒學(xué)生監(jiān)控自己學(xué)習(xí)目的的有效，比如在討論過程中資料的查找，和團(tuán)隊協(xié)作中對成員的分工協(xié)作，如果有效利用教材知識和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生有針對性的積極思維，進(jìn)行探索研究性學(xué)習(xí)。

（三）正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提倡師生的雙主教學(xué)，即教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，課堂的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師的主觀能動性作用發(fā)揮必不可少，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該在適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)交互性，使師生活動得以順利開展。對于中職學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性欠缺，教師通過了解學(xué)生的特點設(shè)計符合學(xué)生的活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，有效合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，在網(wǎng)絡(luò)平臺討論學(xué)習(xí)的過程中，容易給個別自控能力差的學(xué)生開小差的機(jī)會，就失去了教學(xué)的有效性，因此教師要利用網(wǎng)絡(luò)教室操作平臺掌握教學(xué)的主動權(quán)，隨時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生閃出的思想火花，及時給予引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對存在或出現(xiàn)的問題及時控制，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，懂得有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。師生之間的情感交流在教學(xué)過程中也發(fā)揮重要的作用，要有效調(diào)動師生的互動，使教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職德育活動課教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，有要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)過程中的積極因素，把二者有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正提高中職德育課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高文，徐斌艷，吳剛主編. 建構(gòu)主義教育研究[M]. 北京市：教育科學(xué)出版社， 2008.

[2] 李亞平主編. 中國職業(yè)教育實踐與探索 中職卷[M]. 北京市：人民日報出版社， 2007.

[3] 陳靜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治課教學(xué)[J].軟件（教學(xué)），2014，（第2期）.

[4] 馮悅鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治課教學(xué)[J].吉林畫報（學(xué)術(shù)版），2013，（第6期）.

[5] 馬穎峰編著. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M]. 科學(xué)出版計， 2005.10.