馮繼有?邱美

摘 要：文章從圖書館的兒童服務(wù)為視角，分析了兒童各年齡段的發(fā)展特征，以館員的專業(yè)化出發(fā)，指導(dǎo)兒童閱讀的具體方法。

關(guān)鍵詞：圖書館；館員；兒童；閱讀

閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，圖書館兒童館擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)和引導(dǎo)兒童閱讀的重要使命。兒童如果在圖書館得到專業(yè)館員的有效指導(dǎo)，就可以在短時(shí)間內(nèi)在尋找到適合閱讀的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力。

1 館員的專業(yè)化

館員既是兒童閱讀的指導(dǎo)者同時(shí)也是圖書館的讀者之一。館員這一特殊身份，無論從與書籍接觸的時(shí)間還是與書籍接觸的程度，都有著得天獨(dú)厚的閱讀條件，館員的服務(wù)兒童經(jīng)驗(yàn)就是在為兒童提供學(xué)科化服務(wù)的過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)的積累和升華，豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)科館員更好地理解和把握兒童意圖、更快地贏得兒童的信任，進(jìn)行良好的溝通與交流；有利于館員更深入快速地、更有針對(duì)性地尋找、組織、綜合、篩選并提供學(xué)科資源，為不同年齡段的兒童提供質(zhì)量更高的服務(wù)，主動(dòng)為小讀者提供學(xué)科資源情報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。館員要廣泛涉獵其他專業(yè)知識(shí)，不僅要有專業(yè)的兒童心理知識(shí)還要掌握兒童年齡特征。

兒童一般是指6歲——13歲孩子，因此兒童館館員針對(duì)這個(gè)年齡段孩子要富有耐心、愛心和極強(qiáng)的責(zé)任心。 “閱讀是生活、閱讀是游戲、閱讀是學(xué)習(xí)”，館員要善于研究兒童、研究圖書、研究方法，和兒童共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的支架，讓閱讀成為促進(jìn)兒童觀察、想象、理解、表達(dá)能力提升的有效學(xué)習(xí)方式，感受閱讀帶給他們成長的快樂。館員需要根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展?fàn)顩r，利用和豐富兒童的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)讀本進(jìn)行不同層次的分析，充分發(fā)揮圖書的作用，從圖畫、文字、故事、相關(guān)知識(shí)等各方面來引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2 兒童年齡特征。

兒童的年齡段指的是6、7歲-12、13歲。屬于小學(xué)階段，是為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。

直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征的概括逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)事物的本質(zhì)屬性的概括。6-8歲兒童的發(fā)展思維主要處于這一水平。抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助兒童逐步完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。

9-10歲兒童是從形象水平向抽象水平的過渡形態(tài)。即有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。直觀形象特征的成分逐漸減少，內(nèi)在本質(zhì)特征的成分漸次增多。這一年齡段兒童是自主閱讀日漸深入的階段，對(duì)文學(xué)性的描述開始感興趣， 在閱讀同時(shí)也開始漸漸有自主思考的能力，這時(shí)應(yīng)該多讓孩子自己選書，同時(shí)也向他推薦一些內(nèi)容豐富、含義深刻的書籍讓孩子自主閱讀。

初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括。11-12、13歲的兒童在許多事情上，具有一定的選擇權(quán)和決定權(quán)。

3 具體指導(dǎo)方法

3.1 圖書的選擇

根據(jù)兒童年齡特征，兒童讀者大致分為三類，低年齡段兒童、中年齡段和高年齡段。

1、對(duì)于低年齡段的兒童，館員可選擇一些圖文并茂、以圖為主，文字大而少的圖書、報(bào)刊等供其閱讀。啟發(fā)兒童欣賞圖書的繪畫，感受繪畫的美，還要啟發(fā)兒童通過圖畫猜想故事的內(nèi)容，激發(fā)孩子對(duì)圖書的熱愛，講解紙張的來歷、圖書的來之不易。兒童在閱讀過程中生成與發(fā)展獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的感悟，也是新課程閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵所在，避免呆板的說教。培養(yǎng)兒童愛護(hù)圖書的規(guī)則，更能激起幼兒的同情心，并經(jīng)過自己的體驗(yàn)和內(nèi)化，達(dá)到愛護(hù)圖書，不撕書、不丟書目的。培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展兒童的閱讀能力為中心，幫助幼兒順利地從依賴閱讀過渡到獨(dú)立閱讀。

2、對(duì)于中年齡段的兒童，向他們推薦一些內(nèi)容豐富、含義深刻的書籍除了讓孩子自主閱讀 ，這一階段開始有意識(shí)地與他人交流讀書的感受，傾聽他對(duì)一個(gè)故事的看法，加強(qiáng)其的口語表達(dá)興趣。

3、高年齡段的孩子，可建議兒童選擇兒童文學(xué)集《變變變》、《調(diào)皮的日子》、《女生賈梅全傳》以及《不知道的世界》、《科學(xué)的歷程》、《生物史圖說》等等。為鞏固閱讀效果應(yīng)教育孩子養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。

在不同年齡段，館員要積極嘗試著用不同的方式來指導(dǎo)進(jìn)行兒童閱讀，逐步凸現(xiàn)不同讀本的特點(diǎn)及風(fēng)格。閱讀是少年兒童道德、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。他們閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提高對(duì)他們的未來成長很重要。閱讀活動(dòng)還能夠幫助少年兒童形成廣泛的學(xué)習(xí)興趣。閱讀能力越強(qiáng)，越有利于各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，越有利于他們學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和智力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)讓少年兒童從小培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

3.2 硬件設(shè)施更具兒童化

圖書館應(yīng)開展兒童閱讀推廣活動(dòng)。應(yīng)以“體驗(yàn)式閱讀”為理念，完全不同于傳統(tǒng)意義上的書店，而是集圖書閱覽、銷售、角色體驗(yàn)、游戲?yàn)橐惑w的 “體驗(yàn)式閱讀成長計(jì)劃”，同時(shí)設(shè)不同功能的兒童閱讀區(qū)域。

給兒童提供一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)天地。圖書館還可以根據(jù)兒童的年齡層次開展一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如：兒童啟蒙閱讀、做游戲、和兒童作家座談、舉行文化節(jié)等活動(dòng)，每年的4月23日世界讀書日開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)等等。為了吸引更多的孩子走進(jìn)圖書館，圖書館的兒童館應(yīng)該做好宣傳工作。圖書館可以為兒童設(shè)立集中閱讀的場所，這個(gè)場所可以在圖書館某一處，以集中閱讀的形式營造良好的閱讀氛圍，讓孩子間的閱讀積極性互相影響和促進(jìn)。在規(guī)劃上，具有兒童特色的兒童閱讀環(huán)境，讓孩子們可以隨心所欲地表達(dá)自己。

由于兒童的身高有限，圖書館中兒童圖書的擺放應(yīng)考慮這一因素。圖書的擺放形成開放式、定位式，整齊的擺放、整潔的圖書，在安全的前提下，不論大書還是小書，都要放在兒童伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，兒童可以隨手取放圖書。為了讓孩子自覺的遵守閱讀區(qū)域的規(guī)則，館員應(yīng)為孩子制定特殊的閱讀規(guī)則。

3.3 良好的閱讀方法

館員的指導(dǎo)是在兒童愉快的閱讀中進(jìn)行的。讓兒童認(rèn)識(shí)書的封面、封底。知道一頁一頁看書，理解一頁畫面、頁與頁內(nèi)容的聯(lián)系。館員通過細(xì)心的觀察兒童閱讀時(shí)的行為、表情、語言，分析其閱讀狀況，判斷兒童內(nèi)在的需求，適時(shí)地把握介入的時(shí)機(jī)。一般來說，兒童出現(xiàn)以下情況時(shí)就需要館員的介入：游離或注意力集中在閱讀活動(dòng)之外時(shí)、出現(xiàn)影響他人閱讀活動(dòng)的負(fù)面行為時(shí)。此時(shí)館員應(yīng)適時(shí)介入，針對(duì)兒童的閱讀行為給予一定的引導(dǎo)和幫助。在閱讀活動(dòng)中館員引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過讀、想、感悟，用自己的心靈去和文本對(duì)話，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。孩子通過閱讀，從中可以獲取更多的信息和生活經(jīng)驗(yàn)。這一切知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲取不是館員生硬的傳授，閱讀學(xué)習(xí)成為兒童生命成長中不可分割的一個(gè)重要組成部分。

3.4 在孩子閱讀過程中，家長的角色至關(guān)重要

館員可指導(dǎo)或示范，促使家長給孩子講故事、交談、唱歌或一起玩游戲等簡單的活動(dòng)，可以幫助孩子健康成長。與孩子一起閱讀不僅幫助孩子學(xué)習(xí)，還使得親子關(guān)系變得更為密切。

讓閱讀走進(jìn)少年兒童生活，使他們?cè)诔浞窒硎軋D書館服務(wù)中，在多讀書、讀好書過程中，在濃厚的閱讀環(huán)境和氛圍里，吸收知識(shí)營養(yǎng)、獲取精神力量、愉悅生活、健康成長。這將是圖書館館員為少年兒童專業(yè)化服務(wù)的真正體現(xiàn)。

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