李霞

摘要：中學(xué)英語Reading部分是每

一個單元的重點(diǎn)，它既包括本單元的重要語言知識點(diǎn)，又包括本單元重要的文化背景知識，因此，教師在課堂上如何處理好這一部分的內(nèi)容，顯得比較重要。本文具體分三個步驟詳細(xì)分析這部分教學(xué)目標(biāo)與策

略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 閱讀 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

在中學(xué)英語課本中，reading部分的學(xué)習(xí)在整個單元的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。這部分的學(xué)習(xí)關(guān)系到對整個單元的知識點(diǎn)以及文化背景的掌握。但是，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生除了重視reading部分知

識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視閱讀技巧的培養(yǎng)，教會學(xué)生從文章中提取有用的信息。那么，怎樣才能處理好這部分的教學(xué)呢？ 主要是分為三個步驟：

一、 學(xué)前閱讀（pre-reading）

這里的學(xué)前閱讀，即英國英語教學(xué)專家Jeremy Harmer所指的導(dǎo)入部分，它指的是在學(xué)生仔細(xì)閱讀文章之前安排一些與閱讀文章相關(guān)的任務(wù)和活動，幫助他們提前熟悉文章主題，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)他們繼續(xù)

學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師必須明白學(xué)前閱讀的重要性并掌握正確的教學(xué)方法，接下來提出幾個文章導(dǎo)入的技巧：

（1） 預(yù)測：預(yù)測是一項(xiàng)比較重要也是常用的導(dǎo)入技巧，也就是在讀文章之前先讓學(xué)生猜文章的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)文章題目，讓學(xué)生猜文章的主要內(nèi)容，同時也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；比如，高中課本中

有一篇文章題目為“The Steamboat”，在講文章之前就可以讓學(xué)生猜猜文章中會有些什么樣的內(nèi)容，提前引起他們對文章的好奇心。也可以根據(jù)本單元的詞匯猜猜文章可能會涉及到什么內(nèi)容；老師還可

以根據(jù)文章的內(nèi)容給出一系列的正誤判斷題讓學(xué)生來思考，然后學(xué)生就可以通過讀文章來證實(shí)他們的猜測，等等。

（2） 創(chuàng)設(shè)情境：即在學(xué)習(xí)文章前，給學(xué)生講解文章相關(guān)的文化和背景知識，特別是在講cultural corner部分的時候常用到這種方法。當(dāng)文章當(dāng)中涉及到有不同文化的時候，學(xué)習(xí)文章知識的同時，傳授

不同的文化習(xí)俗也是閱讀課的目標(biāo)之一。老師可以通過討論或者提問相關(guān)的文化背景的方式來引起學(xué)生的興趣，然后通過圖片、video、實(shí)物展示、PPT等多媒體方式來展示不同的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)

習(xí)文章的欲望。

（3） 略讀：如果文章既沒有相關(guān)的文化背景、又不具有推測的意義，比如部分記敘文，重點(diǎn)在于理解文章的內(nèi)容，理清文章的線索，理解重點(diǎn)詞語和句子，體會文章的思想感情，概括文章的主要內(nèi)容

及中心思想，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。那么老師們能做的就是讓學(xué)生們通過略讀的形式來了解整篇文章的基本內(nèi)容。老師組織學(xué)生略讀的方式有很多，可以以選擇題的形式或者判斷正誤的形式讓他們讀文

章找出每段的main idea；也可以問一些范圍比較大的問題，比如“why did the writer write the article？”，“where do you expect to read such an article？”等。

（4） 掃讀：掃讀類似略讀，都是了解文章的大概內(nèi)容，但是掃讀的目的性更強(qiáng)，是為了找到部分具體細(xì)節(jié)問題的答案，在找答案的過程中逐漸的了解文章內(nèi)容，問題一般涉及文章中的人物、時間順序

、電話號碼、地點(diǎn)等。比如常見的問題會涉及到what、who、where、when和why，這些問題也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后回顧文章的內(nèi)容。

以上這些導(dǎo)入的方法并不是都適應(yīng)每一篇文章的教學(xué)，老師要根據(jù)文章的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生的具體情況以及教學(xué)設(shè)施的可能性選擇最合適的導(dǎo)入方法。只有導(dǎo)入方法正確了，才能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是后面的學(xué)習(xí)更容易。

二、 精讀（While-reading）

在學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容之后，接下來要做的就是具體分析文章。這部分的主要任務(wù)是細(xì)讀課文，在這部分，老師必須要清楚的認(rèn)識到閱讀課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀（當(dāng)然不是大聲朗讀），也不是聽說

，在讀的時候得了解不同文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會獲取文章的重要信息，包括表層的信息和更深層的信息，進(jìn)而對所學(xué)語言達(dá)到欣賞的程度。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常有單項(xiàng)選擇、T＼＼F

questions、改述、翻譯等。新課標(biāo)下的教學(xué)理念要求外語教學(xué)以學(xué)生為中心，因此，閱讀課應(yīng)該讓學(xué)生深度參與，不能簡單地回答幾個問題。

首先，在這部分要求老師分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言逐字逐句的理解，過多的重視詞匯和語法，忽略了文章的整體結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系和主題的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的了解

作者寫文章的意圖和技巧，最終導(dǎo)致閱讀水平和寫作水平薄弱。常見的文章模式有時間順序模式、問題解決模式、概括分析模式、原因結(jié)果模式等。引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同模式的文章的情節(jié)發(fā)展，具體來講

，還要學(xué)會找出每一部分的中心內(nèi)容，更快的掌握文章主旨，比如，每一個自然段的中心內(nèi)容一般出現(xiàn)在文章的第一句或者最后一句，少許出現(xiàn)在中間，而整篇文章的中心思想一般出現(xiàn)在文章的開頭或

者結(jié)尾等等。教會學(xué)生一些閱讀的規(guī)律，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，為提高考試的閱讀能力打基礎(chǔ)。

其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，這里的細(xì)讀不是指的一字一字的讀而是一行一行的讀，就像我們看報紙一樣，閱讀的目的是為了獲取信息。大多數(shù)的教師是采用這幾種方式：判斷正誤，填表格，回

答問題等，在這個過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)背景或其他知識自己推斷文章的內(nèi)容，也就是獲取文章的深層意思，比如“when she came into the room the large crowd grew silent”這句話

暗含的意思就是當(dāng)她進(jìn)來的時候大家都在討論她。

最后，在講解文章的時候，老師盡量不對文章進(jìn)行翻譯，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。但在閱讀的整個過程中難免會遇到個別語言知識方面的問題，對文章中的個別句子、個別短語、或單詞

的具體分析是必要的。對于學(xué)過的知識點(diǎn)要讓學(xué)生自己去尋找，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于新知識點(diǎn)的講解，老師要盡量做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后在老師的引導(dǎo)下師生共同來解決問

題。

三、總結(jié)閱讀（Post-reading）

在經(jīng)過了前兩個步驟的閱讀之后，接下來，老師要做的是設(shè)計一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)而學(xué)生的語言水平也能達(dá)到的任務(wù)。這部分的重點(diǎn)在于，老師應(yīng)該更多的給學(xué)生機(jī)會讓他們闡述自己對文章的理解，比

如學(xué)到了什么以及自己的感受。要達(dá)到這些目的，也有一些比較常用的模式如下：

（1） 問題討論：就是基于文章的內(nèi)容，給出幾個討論類型的問題，讓學(xué)生交流他們不同的個人意見，諸如“how do you think the man felt？”，“what kind of things do you expect to happen

later？”等。

（2） 角色扮演：在語言學(xué)習(xí)的過程中，角色扮演是經(jīng)常用到的活動形式。因?yàn)榻巧缪荼容^容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，及時的練習(xí)新學(xué)的語言，而且由于角色扮演通常是在小組內(nèi)進(jìn)行

，因此學(xué)生也不會感覺到有很大的壓力。當(dāng)然，在角色扮演的活動中，老師的課堂指令必須很清楚，讓學(xué)生知道角色的具體分配，不然，就會使整個活動很混亂。

（3） 填空活動：也就是，老師提供一段總結(jié)整篇文章的短文，其中留出個別單詞或短語為空白，然后鼓勵學(xué)生用自己學(xué)到的知識以及對文章的整體理解來完成填空。

（4） 復(fù)述：老師提供一些與文章內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵字或詞為線索，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞來復(fù)述整個閱讀的內(nèi)容。

四、 總結(jié)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法通常只是為閱讀而閱讀，并沒有重視閱讀在實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不只是為了讀懂文章，而是應(yīng)該培養(yǎng)一定的閱讀技巧和策略，激發(fā)對閱讀的熱愛，把這些用到

學(xué)習(xí)生活和日常生活當(dāng)中去。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的不同、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)施的不同靈活的運(yùn)用各種教學(xué)模式和技巧，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳 如何處理高中英語課本中的reading部分[J] 教法研究

[2]王薔（2010） 英語教學(xué)法教程[M]