齊元春

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-assisted Instruction，簡稱CAI）的重要性越發(fā)突出。然而，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣過程中

，我們卻遭遇了很多問題，如大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平有限、教學(xué)課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做出展望，并簡要說明如何積極有效地使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；重要性；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入課程教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，其重要性越

發(fā)凸顯：

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，借助直觀形象、生動(dòng)活潑的視聽畫面，吸引學(xué)生的注意力，使其對獲得的新知識有更直接的認(rèn)識[2]。這種刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。這大大異于傳統(tǒng)

的教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的情景。教學(xué)內(nèi)容不再只依靠教師口頭描述，使得學(xué)生就能對所要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)更加全面的掌握。而且，學(xué)生還能編寫多媒體軟件，參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用

2. 提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動(dòng)畫、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、情感因素，加深學(xué)生的知識印象?？s短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，增加了教

學(xué)容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)資源共享，使得教師避免了重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省出時(shí)間制作更加精良的教學(xué)文件，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用改變了班級授課制的教學(xué)模式和單一的教學(xué)環(huán)境，對傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學(xué)生面臨一種全新的教學(xué)交互過程，大大提高了教學(xué)速度。教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在這種交互過程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各種缺點(diǎn)漸漸顯露，這就要求我們面對各種問題提出明確、對應(yīng)的解決辦法：

1. 某些教師計(jì)算機(jī)能力有限

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者。引導(dǎo)得法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師要負(fù)責(zé)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選

擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)有效結(jié)合起來，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件，創(chuàng)建出生動(dòng)活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識，形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。這就對當(dāng)前的教師隊(duì)伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術(shù)，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學(xué)。

2. 教學(xué)課件的靈活針對性不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是固定設(shè)置的，教材、知識點(diǎn)由教學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編訂。教師只負(fù)責(zé)傳達(dá)知識點(diǎn)。而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教師變成了教材的開發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資料共

享平臺(tái)，整合各類文字、圖畫、動(dòng)畫等多媒體資料。而不同的班級、學(xué)生的知識水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學(xué)方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過程中，能夠針對各

班學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力，設(shè)計(jì)出符合各班學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的、獨(dú)特的教學(xué)課件[3]。真正做到“教材”圍繞學(xué)生，教學(xué)因材施教。

3. 教師應(yīng)克服對其過度依賴

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計(jì)算機(jī)、投影儀。這些東西價(jià)值昂貴、搬運(yùn)不便，且容易受到各種不可預(yù)計(jì)的因素的影響，比如電力供應(yīng)、教室設(shè)備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲(chǔ)

等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一。所以，我們在使用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)、服務(wù)師生的時(shí)候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學(xué)效果，甚至進(jìn)行了重復(fù)勞動(dòng)。這樣難免會(huì)影響教師運(yùn)用多媒

體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)改革的積極性，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學(xué)軟件適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)教學(xué)軟件。

隨著計(jì)算機(jī)科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術(shù)化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)形式，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)造有針對性的、豐富多

彩的教學(xué)形式，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。但是我們也應(yīng)認(rèn)識到，教師的地位始終不能被計(jì)算機(jī)所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個(gè)體，教師的言行舉止都會(huì)對

學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的交流，還有情感的交流。所以計(jì)算機(jī)它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。

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