摘要：新的歷史時(shí)期，多元文化的發(fā)展，已經(jīng)成為一種時(shí)尚和潮流。而將多元文化理念引入到視唱練耳教學(xué)中，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和內(nèi)容。這不僅能將其它學(xué)科和音樂(lè)之間的界限打破，彌補(bǔ)不同音樂(lè)學(xué)科之間的局限性，同時(shí)還可使唱練耳教學(xué)的靈活性增強(qiáng)，與高校音樂(lè)教育現(xiàn)代化視唱練耳教學(xué)的需要相適應(yīng)。本文在多元文化視野下，對(duì)視唱練耳教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：多元文化 視唱練耳教學(xué) 途徑 研究 探索

音樂(lè)的多元化是伴隨著文化的多元化產(chǎn)生的，它存在于不同的文化形態(tài)中。作為一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，音樂(lè)教育具有多元化的意義。而作為高校音樂(lè)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練習(xí)通過(guò)各種手段和途徑，對(duì)學(xué)生的讀譜能力和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)和節(jié)奏及音準(zhǔn)等。以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)能力。因此多元文化視野下，為唱練耳課程教學(xué)提供了多方位的視角，并提出了新的挑戰(zhàn)和要求，我們應(yīng)加大對(duì)視唱練耳教學(xué)研究的力度，通過(guò)對(duì)唱練耳教學(xué)途徑的探索，與高校音樂(lè)教育現(xiàn)代化視唱練耳教學(xué)的需要相適應(yīng)。

一、多元化的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容

在多元文化視野下，應(yīng)將其它學(xué)科的知識(shí)，融入到視唱練耳的教學(xué)中，使視唱聯(lián)耳的教學(xué)學(xué)科有更廣的范圍、更寬的涉及面。音樂(lè)學(xué)科的主體就是音樂(lè)文化，需要在視唱聯(lián)耳的教學(xué)中，融入多元文化的內(nèi)容。尊重本土文化，和學(xué)生共同分享其它種類(lèi)的文化，使學(xué)生能更好的領(lǐng)悟自己遺產(chǎn)的特殊性。將多元化的音樂(lè)內(nèi)容融入到視唱練耳教學(xué)中，可使學(xué)生對(duì)音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品更全面的了解。作為傳承人類(lèi)文化的載體，音樂(lè)和社會(huì)生活、繪畫(huà)和舞蹈等的聯(lián)系非常的密切。而當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)正處于改革的大環(huán)境下，需要對(duì)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，對(duì)中、外音樂(lè)文化的縱橫關(guān)系進(jìn)行廣泛的研究。在多元音樂(lè)文化的比較中，開(kāi)展視唱練耳的教學(xué)，使學(xué)生全方位了解中外音樂(lè)文化。以增加多維的視角和多元的思考，對(duì)不同文化傳統(tǒng)和不同風(fēng)格的音樂(lè)特色進(jìn)行識(shí)別。對(duì)不同音樂(lè)形態(tài)及不同文化背景下音樂(lè)的異同有著更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)中西方文化的區(qū)別有著更深刻的體會(huì)。

二、多元化的視唱練耳教學(xué)方法

思維方法的多元化，為改革視唱練耳課提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，但還需要教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新和探索改革的深度與廣度，進(jìn)而形成一定的規(guī)模。由于不斷擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)加大力度改革教學(xué)形式和教學(xué)方法。隨著進(jìn)一步深化的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)以及不斷發(fā)展的音樂(lè)形態(tài)，在視唱練耳教學(xué)中更多的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。既采用多樣化的手段培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的多聲部音樂(lè)市場(chǎng)能力以及各種譜表的讀譜能力，進(jìn)行節(jié)奏和基本音準(zhǔn)的視覺(jué)練習(xí)，同時(shí)將文化性和情感性融入其中。由于不斷增加的音樂(lè)內(nèi)容，不能在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行全面的涉及。所以可采用擴(kuò)展訓(xùn)練的方式，練習(xí)的時(shí)候可采用泛聽(tīng)或精聽(tīng)的模式。在實(shí)際教學(xué)中，還需要教師從學(xué)生的接受程度以及音樂(lè)的實(shí)踐性和審美性方面，合理安排教學(xué)的進(jìn)度和課程的進(jìn)度。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并鍛煉自我的音樂(lè)思維，教學(xué)形式是實(shí)際教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是整體教學(xué)得以實(shí)施的必要途徑。多樣化的教學(xué)形式，可幫助自我建立完整的知識(shí)機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐的連貫性和音樂(lè)思維的靈活性。

三、多元化的視唱練耳能力訓(xùn)練

視唱練耳的學(xué)習(xí)可對(duì)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)起到潛移默化的影響。同時(shí)，還會(huì)在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)出第一個(gè)音階的時(shí)候，在自我的音樂(lè)世界中，就開(kāi)始萌生音樂(lè)的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種類(lèi)型的音樂(lè)能夠流利和準(zhǔn)確的演唱時(shí)，在血液中已經(jīng)滲透音樂(lè)的基本概念，這種基本概念會(huì)成為對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞的內(nèi)置的指令性操作系統(tǒng)。

21世紀(jì)，飛速發(fā)展的多媒體技術(shù)，使課堂上能夠展現(xiàn)大量的實(shí)際音樂(lè)作品。而廣泛運(yùn)用的多媒體技術(shù)，將視唱練耳的聽(tīng)覺(jué)模式進(jìn)一步擴(kuò)展，將學(xué)生和實(shí)際音樂(lè)間的距離進(jìn)行了縮短，視唱練耳教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的旋律、和弦、節(jié)奏和音準(zhǔn)等音樂(lè)元素，更主要的是延伸基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)展技能訓(xùn)練。趨向應(yīng)用性、音樂(lè)性和審美性，對(duì)音樂(lè)能夠更好的表現(xiàn)和理解。利用多媒體的音源優(yōu)勢(shì)，可對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行豐富，在教學(xué)實(shí)踐中納入實(shí)際音樂(lè)作品和不同樂(lè)器的音色。在實(shí)際作品中，用不同的樂(lè)器演奏同一個(gè)旋律、和弦或者是音程，由于不同的緊張度和不同的演奏法，會(huì)帶給人迥然不同的感受。所以，在音樂(lè)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是勢(shì)在必行的。它利用多種手段，包括音響、圖片、文字和聲音等，在內(nèi)容上豐富了傳統(tǒng)的單一技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的多元音樂(lè)感受，通過(guò)采用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育在面臨全面改革的大環(huán)境下，在課程模式上，應(yīng)著眼于包容性、互動(dòng)性和開(kāi)放性，隨著日益發(fā)展的音樂(lè)人類(lèi)學(xué)，也開(kāi)始逐漸完善了視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科，它在音樂(lè)教育領(lǐng)域中，對(duì)傳播和傳承音樂(lè)文化的作用是不可小覷的。我們身處多元化時(shí)代，應(yīng)在多元文化視野下，正確看待視唱練耳課程教學(xué)，摒棄那種陳舊、保守和單一的眼光。目前，多元音樂(lè)文化已經(jīng)成為一種潮流，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。因此視唱練耳課程未來(lái)的改革方向，就是多元音樂(lè)教育。通過(guò)在視唱練耳課程教學(xué)融入多元音樂(lè)教育，并不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，能夠更好的感悟、理解和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)多元文化更好的服務(wù)音樂(lè)的目的。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年吉林省教育廳“十二五”教學(xué)研究項(xiàng)目“藝術(shù)教育視唱練耳訓(xùn)練中協(xié)作性的研究”階段性成果之一。

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作者簡(jiǎn)介：

郝麗娟，吉林藝術(shù)學(xué)院副教授。endprint