隨著現(xiàn)代計算機的普及與發(fā)展，其對人類的生活模式及工作模式產(chǎn)生巨大的影響。隨著現(xiàn)代信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，計算機教育已成為中學教育的一門重要課程。通過計算機教學，使學生能夠加強對計算機基本知識的了解，且能掌握計算機操作技能，以為學生適應現(xiàn)代信息時代奠定基礎(chǔ)[1]。但在現(xiàn)代中學計算機教學中，仍然存在一些問題需要解決。本文主要根據(jù)中學計算機教學中存在的問題，提出有效的改革對策，旨在提高中學計算機教育教學水平。

1 中學計算機教育中存在的主要問題

1.1 教學方法落后

目前，在中學計算機教育中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師還是采用滿堂灌、填鴨式的教學方法。教師在課堂中以自己主導，根據(jù)課本知識以帶入的形式教學，使學生只能被動地學習，并沒有使學生掌握計算機的知識與操作，也未能激發(fā)學生對計算機的學習興趣，使中學計算機教學處于停滯狀態(tài)。

1.2學校對計算機課程缺乏重視

由于受應試教育思想的影響，學校領(lǐng)導往往只重視學生對語文、數(shù)學等主要學科的學習，對計算機教學的課時安排少之又少，使學生在有限的計算機課堂學習中難以掌握計算機知識及操作。再加上部分教學為了讓學生在期末考得好成績，擠掉學生的上機時間，減少學生的上機操作課時，讓學生去記一些考試重點，以應對考試。

1.3教學內(nèi)容單一

在中學計算機教學中，教師只是根據(jù)自身教學經(jīng)驗及課本知識進行學生，在上機教學時，未能意識到學生自我動手操作的重要性，只是全程控制學生的計算機進行操作指導，從而“出現(xiàn)教師在教、學生在看”的現(xiàn)象，不僅使學生無法掌握計算機的操作技能，還會導致學生出現(xiàn)厭倦計算機學習，從而不利于提高計算機教學質(zhì)量。

2 中學計算機教育的教學改革

2.1優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生的主體作用

中學計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在中學計算機教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以學生以主體，以教師為指導，以為學生營造一個良好的學習環(huán)境。教師應強化課堂教學管理，充分考慮學生對計算機的接受能力，并采用互動性教學，重視學生的學習情感與態(tài)度。除了對學生進行必要的課本知識講解，其余的課時應多讓學生上機操作，而教師則要給予學生適當?shù)闹笇АＡ硗?，教師應結(jié)合課堂知識收集一些問題，并在學生上機時提出，通過讓學生進行上機操作解決問題，以培訓對計算機的操作能力[2]。堅持實踐性與創(chuàng)造性的教學原則，并明確教學目標，以激發(fā)學生對計算機學生的興趣，從而提高學生的計算機操作能力。如在利用Power point進行文稿演示時，教師應將事前所制作好的PPT讓學生觀看一次，然后再利用Power point所制作出來的特殊效果，使學生在對比下產(chǎn)生疑問，有利于激發(fā)學生的操作興趣，因此教師可對學生的操作進行有效指導，并指導學生進行討論，從而激發(fā)學生對計算機的學習興趣，有利于提高計算機教學質(zhì)量。

2.2重視對計算機課程的改革

學校領(lǐng)導及教師應充分認識到計算機課程的重要性，在全面開展文化教育的同時也要提高對計算機教學。嚴格根據(jù)計算機教學要求設(shè)置教學課時，以讓學生有足夠的課時進行計算機的學習，才能使學生跟上時代的發(fā)展步伐。同時還要加強對教師專業(yè)知識的培訓，以提高教師的教學水平。并加大對計算機教育的投入成本，以供教師進行教學項目的自行研發(fā)，不僅有利于提高教師的知識水平，還能向?qū)W生分享更多的實踐操作與科研信息，以開闊學生的視野[3]。同時，教師還可以根據(jù)計算機操作性較強的特點，在上完可課之后應指導學生上機演練，以提高學生對計算機的操作能力。另外，由于中學計算機課時比較少，教師應充分熟悉教材內(nèi)容，理解課程標準，對教學內(nèi)容進行合理的整合，以使教學內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化，有利于提高課堂教學的效率，使學生更容易掌握。

2.3優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生的實踐操作能力

在現(xiàn)代計算機課堂教學中，應改變傳統(tǒng)理論教學的模式，堅持以實用為原則的教學模式。在知識結(jié)構(gòu)上，應教會學生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本的文字處理方法、基本的Windows操作系統(tǒng)操作、基本的電子表格操作、基本的演示文稿制作及基本的Internet基本操作等[4]。而在操作上，應教會學生掌握Windows操作系統(tǒng)的操作，并培養(yǎng)學生對計算機的操作能力，指導學生應用程序進行某項具體任務(wù)的操作，如使用Word錄入、使用PowerPoint制作電子文稿等。在學生進行操作時，鼓勵學生獨立研究與小組討論。其中，學生通過獨立研究，有利于提高其對問題的分析能力；而通過小組討論，有利于提高學生的集體協(xié)作與解決問題能力，而兩者結(jié)合，有利于提高學生自主學習能力。另外，教師還應利用多媒體進行教學，將文字、聲音及圖像等結(jié)合在一起，以使信息形象、生動地展示在學生面前。而且還可以適當加入部分計算機模擬動畫，以產(chǎn)生形象、生動、豐富多彩的人機交互方式，使學生的學習能在和計算機對話中完成，學生可根據(jù)自身的計算機操作水平與學習興趣選擇合理的內(nèi)容進行學習，有利于激發(fā)學生對計算機的學習興趣及實踐操作能力，有利于提高學生的實踐操作能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，在中學計算機教學中，存在的問題多種多樣，而計算機教育的改革方法也多種多樣，只有充分結(jié)合學校自身的情況，從教學模式、教學內(nèi)容、教學資源、課程等方面進行改革，才能有效提高中學計算機教育的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]梁米林. 中學計算機教育的現(xiàn)狀及其對策[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，20：152-153.

[2]彭雪陽. 中學計算機教育的教學改革[J]. 計算機光盤軟件與應用，2013，16：211-212.

[3]龍云強. “一體化教學”中學計算機課堂教學實踐與研究[J]. 科技信息，2013，09：325-329.

[4]庫德來提·熱西提. 中學計算機教學改革的幾點思考[J]. 電腦知識與技術(shù)，2013，13：3090-3092.

【作者簡介】

楊寧（1975-），男，漢族，中學信息技術(shù)一級職稱，在廣東省普寧市第三中學任教。研究方向：中小學信息技術(shù)教學。