紀(jì)聚其

【摘 要】目前，智力落后學(xué)生的職業(yè)教育與特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件及職教師資不足，無法提供專業(yè)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾，關(guān)系著眾多智力落后學(xué)生是否能在社會上立足，是否能夠自食其力、自立、自強(qiáng)、自信。本文論述了委托培訓(xùn)這一職業(yè)教育模式在智力落后學(xué)生職業(yè)教育中的意義，敘述了委托培訓(xùn)職業(yè)教育模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析了委托培訓(xùn)職業(yè)教育的條件因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為，對智力落后學(xué)生實(shí)施委托培訓(xùn)職業(yè)教育是可行的、必要的。

【關(guān)鍵詞】委托培訓(xùn)模式 智力落后學(xué)生 職業(yè)教育

一、 前言

目前，隨著視、聽障兒童日益減少，智力落后教育成為絕大多數(shù)特殊教育學(xué)校的主流。但是，這也面臨著一個嚴(yán)峻的問題：智力落后學(xué)生畢業(yè)后的去向問題。是畢業(yè)后被關(guān)在家中，失去與外界的交流，全靠家人的照顧？還是放任自流，浪跡街頭，面對危險(xiǎn)或成為不安全因素？這些都是家長與教師不愿意看到的。讓人滿意的途徑就是學(xué)生能夠有一技之長，找到一份工作，自食其力。這就需要職業(yè)教育的支持。但是，這又與特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件及職教師資不足，無法提供專業(yè)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)產(chǎn)生了矛盾?；谶@種矛盾，我們進(jìn)行了委托培訓(xùn)這種職業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐。

二、 原理與意義

委托培訓(xùn)就是借鑒一些技工學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生畢業(yè)前夕（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，或是二年，或是幾個月），多方努力，與用人單位簽訂工作合同。由用人單位對教師進(jìn)行培訓(xùn)，再由教師對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，考核合格后進(jìn)入工作崗位的一種職業(yè)教育模式。

委托培訓(xùn)模式與支持性職業(yè)教育模式有異曲同工之處。同樣對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行幫助和扶持。但二者的不同之處在于：委托培訓(xùn)模式可以充分地利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，不需要另外的場地、設(shè)備以及專業(yè)的職業(yè)教育教師，而且學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)比較靈活，先就業(yè)再培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校及教師也可以獲得智力落后學(xué)生職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)積累，為以后更加專業(yè)的職業(yè)教育打好基礎(chǔ)。不足之處在于，由于沒有專業(yè)的系統(tǒng)性的職業(yè)教育，學(xué)生會面臨著競爭力不強(qiáng)，如果工作崗位變換，可能短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)。不過這種模式起點(diǎn)較低，完全可以成為多數(shù)學(xué)校職業(yè)教育的有效途徑。

三、 實(shí)施過程

（一）求職。

1. 選擇學(xué)生求職的時(shí)間。因?yàn)橹橇β浜髮W(xué)生的求職比較困難，因此選擇在學(xué)生畢業(yè)前兩年開始比較合適。

2. 選擇工作單位的原則。以服務(wù)性行業(yè)為主要目標(biāo)。如保潔、保安、餐飲服務(wù)等。服務(wù)性行業(yè)多數(shù)職位技術(shù)含量較低，安全系數(shù)較高。由于智力落后學(xué)生獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，因此距離居住地不應(yīng)太遠(yuǎn)，可以回家吃住。

3. 要根據(jù)學(xué)生的身體情況（身體的協(xié)調(diào)性、靈活性及健康狀況），以及性格特點(diǎn)（多動、急躁、沉穩(wěn)）來選擇。

4. 學(xué)校與家長幫助學(xué)生篩選適合的用人單位，進(jìn)行求職。這期間可以尋求勞動主管部門即民政部門的支持與幫助。

5. 簽訂工作合同。這是極其重要的一步，標(biāo)志著如果職業(yè)教育和技能培訓(xùn)成功，學(xué)生就是該單位的職工。

（二）教師技能培訓(xùn)。

1. 教師前往用人單位進(jìn)行技能培訓(xùn)。

2. 制訂教育計(jì)劃。

（三）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。

這期間學(xué)生定期到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師隨行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處及時(shí)記錄，加以糾正改進(jìn)。

（四）畢業(yè)考核合格，學(xué)生正式進(jìn)入工作崗位。

（五）調(diào)查反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、 成功案例

（一）李剛，男，19歲，中度智力落后，腦損傷后遺癥。身體健康，性格比較安靜?，F(xiàn)就職于某食品廠，崗位是糕點(diǎn)包裝。他求職成功后，我們除了對其進(jìn)行了該廠的規(guī)章制度教育，各種糕點(diǎn)的撿拾、裝袋、封口、裝箱、封箱等技能培訓(xùn)。由于其反應(yīng)比較慢，因此訓(xùn)練時(shí)間較長，也比較困難。經(jīng)過兩年的不斷操作練習(xí)，多次去車間實(shí)習(xí)，終于通過考核，他的工作效率完全可以跟上流水線的速度。

（二）王偉，男，19歲，唐氏綜合征，中度智力落后。身體健康靈活，性格好動。現(xiàn)就職于其家庭所在小區(qū)的物業(yè)公司，負(fù)責(zé)一棟住宅樓（六層）五個單元樓梯的衛(wèi)生保潔。該生的技能培訓(xùn)相對容易，畢竟保潔工作經(jīng)常接觸。我們針對他的情況，在技能培訓(xùn)的同時(shí)，著重加強(qiáng)了職業(yè)紀(jì)律的教育，同時(shí)加強(qiáng)了他的體能訓(xùn)練強(qiáng)度。

五、 總結(jié)

綜上所述，委托培訓(xùn)是一種投入小，見效快的職業(yè)教育模式，是解決當(dāng)下智力落后學(xué)生職業(yè)教育矛盾的一種途徑，但它也存在著諸多的不足之處。歸根結(jié)底，還是要根據(jù)市場需要，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，多種模式并舉，讓智力落后學(xué)生了無后顧之憂，真正的自信、自強(qiáng)、自立！

【參考文獻(xiàn)】

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