聶江芳

內(nèi)容摘要：本文探究了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)政治高效課堂的策略，即以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)置教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，教師與學(xué)生互動(dòng)、精講點(diǎn)拔，堂上訓(xùn)練與檢測(cè)構(gòu)建政治高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂 充分預(yù)習(xí) 合作探究 訓(xùn)練檢測(cè)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的四大教學(xué)原則的核心是“結(jié)構(gòu)性原則”，其要求我們按照最優(yōu)的結(jié)構(gòu)組織課堂教學(xué)，科學(xué)地安排教學(xué)程序和組織教材，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，同樣的教材，同樣的教學(xué)設(shè)施，同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)效果往往大不一樣。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)政治高效課堂略陳管見(jiàn)。

一、以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是高效政治課堂的切入點(diǎn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝笇?dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提保證。讓學(xué)生的高效預(yù)習(xí)落到實(shí)處的做法就是教師課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)。學(xué)案的編寫(xiě)要貫徹三原則，即基礎(chǔ)知識(shí)原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，教師必須對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程就會(huì)有很大的隨意性，就會(huì)影響本節(jié)的課堂教學(xué)效果。教師在上課前可利用個(gè)別提問(wèn)的形式，了解學(xué)生對(duì)本框題基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

二、設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究并展示交流，是高效政治課堂的支撐點(diǎn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動(dòng)的復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動(dòng)中最活躍的因素之一，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著始動(dòng)、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為政治教師，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過(guò)程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動(dòng)參與是密切聯(lián)系的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，也就是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代。設(shè)計(jì)教學(xué)情景問(wèn)題的梯度和坡度要合理，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的背景材料。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。在合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

三、教師精講點(diǎn)拔，與學(xué)生互動(dòng)，是高效政治課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

新課程的核心是“以人為本”，“開(kāi)放性”是高效課堂的重要特征，它體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的落實(shí)。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)于過(guò)程與方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生認(rèn)知、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的過(guò)程。而“精講點(diǎn)撥，與學(xué)生互動(dòng)”是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的重要手段。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生仍然迷茫困惑時(shí)，老師的精確的講解和點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，思維得到拓展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在討論交流過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)點(diǎn)、混點(diǎn)、漏點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時(shí)機(jī)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師精講，還必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是一言堂。為此，教師要設(shè)計(jì)不同層次的思考題，層層深入，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生突破自學(xué)不會(huì)、探究不出的疑難問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂訓(xùn)練與檢查，是高效政治課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

當(dāng)堂訓(xùn)練作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，不僅是衡量教學(xué)有效性的重要尺度，更是高效課堂的落腳點(diǎn)。為了保證課堂訓(xùn)練的效果，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在編制練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：（1）選編題目要注重目的性和高效性。要立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，理出新授知識(shí)中的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是選編試題的依據(jù)，是課堂訓(xùn)練的方向所在。教師在選編試題時(shí)要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，分析教材文本，理出重點(diǎn)，這樣才能在選編試題時(shí)做到重點(diǎn)突出，以保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中練在“關(guān)鍵處”。（2）基礎(chǔ)性和趣味性。不搞偏、難、深的練習(xí)，而要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；題目要理論聯(lián)系實(shí)際，增加趣味性。（3）典型性和系統(tǒng)性。典型性是指選編的習(xí)題在同類習(xí)題或某種方法中具有代表性，學(xué)生解答之后，能以題及類，以點(diǎn)帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。