藺衛(wèi)芳

內(nèi)容摘要：文章從三個(gè)方面闡述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的做法。正確處理綜合性學(xué)習(xí)與閱讀單元教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合。讓教師成為綜合性學(xué)習(xí)中平等的參與者、合格的組織者、成功的引導(dǎo)者和共同的學(xué)習(xí)者、受益者。讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)中熱情的參與者、互助的學(xué)習(xí)者、積極的探索者、中肯的評(píng)價(jià)者。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)生主體地位 教學(xué)嘗試

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。特別要注重探索和研究的過(guò)程。結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問(wèn)題，我們應(yīng)該把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)和原則融入到具體的實(shí)施步驟中去，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、正確處理綜合性學(xué)習(xí)與閱讀單元教學(xué)的關(guān)系

教材中絕大多數(shù)單元的閱讀課文與綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是互相勾連、密切照應(yīng)的，綜合性學(xué)習(xí)是該單元的有機(jī)組成部分。比如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元以“人與自然”為主題組織課文，有描寫(xiě)四季景物的《春》《濟(jì)南的冬天》《秋天》，還有述說(shuō)個(gè)人對(duì)自然的獨(dú)特感受的《山中訪友》，該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開(kāi)活動(dòng)，試圖在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。又如，七年級(jí)下冊(cè)第一單元以成長(zhǎng)為主題，選取了與成長(zhǎng)有關(guān)的閱讀課文《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花落了》《丑小鴨》等，該單元的綜合性學(xué)習(xí)也就與此相照應(yīng)，以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生在清理成長(zhǎng)過(guò)程中種種煩惱的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，走向成熟?？梢?jiàn)，綜合性學(xué)習(xí)不但在內(nèi)容上與閱讀部分有著緊密的聯(lián)系，而且它還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的一種延伸和拓展。真正實(shí)現(xiàn)了與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，更有利于學(xué)生把從閱讀教材中獲得的認(rèn)知方法和價(jià)值判斷落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。

綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自然寫(xiě)作，教師可適時(shí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元的五篇文章：《藤野先生》、《我的母親》、《我的第一本書(shū)》、《列夫·托爾斯泰》、《再塑生命》，五篇敘事性文學(xué)作品多以敘事散文的形式書(shū)寫(xiě)了作者的一段心路歷程。在閱讀教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)以“記憶中的星光”為主題，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生探究作者是如何將回憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用真情實(shí)感連綴起來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的背景材料，探究作者的人生經(jīng)歷與其文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.選擇自己喜歡、欣賞的作家進(jìn)行進(jìn)一步的資料搜集、整理，并閱讀相關(guān)作品，制作成一個(gè)以“我讀……”為專(zhuān)題的讀書(shū)筆記。2.學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方法，回憶自己的人生經(jīng)歷，講述自己“記憶中的星光”，將自己的生活與文學(xué)創(chuàng)作聯(lián)系在一起，嘗試讓自己的寫(xiě)作不再是為考試而做，而是為書(shū)寫(xiě)心靈而做。

2、準(zhǔn)確定位教師在綜合性學(xué)習(xí)中的角色

新課程中，教師不再是學(xué)習(xí)資源擁有和開(kāi)發(fā)的唯一對(duì)象，特別在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)具有更大的主動(dòng)性。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是主角，只是一個(gè)組織者。現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中唯一的行為特征是“導(dǎo)”，即“引導(dǎo)“，教師在綜合性學(xué)習(xí)中，把自己的角色定位在“平等的合作者”上，讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并讓學(xué)生獨(dú)立或者和同學(xué)合作去解決它，“超女現(xiàn)象的思考”、“關(guān)于送別詩(shī)的研究”、‘周杰倫歌曲風(fēng)靡的原因是什么”等等非常符合學(xué)生心理特征的有趣的主題就被挖掘出來(lái)了。

合格的組織只是讓學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的“場(chǎng)”，要想讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”中產(chǎn)生更大的效益，教師就要因地制宜地做好引導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)參與所教內(nèi)容的探索過(guò)程，教師要將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)變單一主體為雙主體，在起好主導(dǎo)作用、當(dāng)好導(dǎo)演的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之積極參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)教師要努力變單純知識(shí)傳授，為知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，師生之間可以共同確定學(xué)習(xí)方案，共同探討解決問(wèn)題的途徑，共同分析資料。在這種共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享的關(guān)系。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友；在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接地展示在教師面前，教師能更好地根據(jù)每一位同學(xué)的特點(diǎn)承擔(dān)著引導(dǎo)與教育的責(zé)任。讓教師成為綜合性學(xué)習(xí)中平等的參與者、合格的組織者、成功的引導(dǎo)者和共同的學(xué)習(xí)者、受益者。

3、準(zhǔn)確定位學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的角色

學(xué)習(xí)主題的確定可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力等自行確立，也可以在教師的指導(dǎo)下師生協(xié)商共同確定。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，提出一些框架性的學(xué)習(xí)主題與建議，或提供相關(guān)的背景資料和研究思路等。這是對(duì)學(xué)生的尊重，是教學(xué)中民主的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生主體性的展現(xiàn)和發(fā)揮。如綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺(tái)”的總活動(dòng)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：1.初步了解中國(guó)戲曲的有關(guān)基本知識(shí)；2.理解戲曲中臉譜、行當(dāng)?shù)群x；3.學(xué)會(huì)欣賞一些影響力較大的戲曲；4.了解當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)戲曲文化的現(xiàn)狀。情感目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：1.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)新發(fā)現(xiàn)有喜悅感和成就感，在活動(dòng)中感受合作、交流的樂(lè)趣；2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的情感，為戲曲的明天開(kāi)一劑良方；3.激發(fā)大家熱愛(ài)戲曲，并為家鄉(xiāng)戲曲發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅藝術(shù)情操。能力目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：1.初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的技巧并逐步培養(yǎng)社交能力；2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，體驗(yàn)合作的愉快；3.多渠道收集、記錄整理資料，在活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；4.學(xué)會(huì)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐能力；5.以了解戲曲欣賞為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中活動(dòng)小組根據(jù)各自的任務(wù)，利用課余時(shí)間分頭開(kāi)展不同的活動(dòng)，在活動(dòng)之后利用課堂時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果；或是全體學(xué)生共同參與幾項(xiàng)相繼展開(kāi)的活動(dòng)，在每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行成果的展示。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流，交流的目的不是評(píng)判成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維的機(jī)會(huì)。通過(guò)傾聽(tīng)，分享他人的活動(dòng)成果、交流活動(dòng)的過(guò)程以及學(xué)生的心得感受。如在探究過(guò)程中曾遇到過(guò)哪些困難，這些困難是如何克服的，克服困難后心里感受怎樣，還有哪些未能解決的問(wèn)題等等。另外，在交流與分享時(shí)，可以在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言?xún)?nèi)容提問(wèn)或提出建議，使交流成為全班同學(xué)共同反思的過(guò)程。在交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也學(xué)會(huì)申辯。另外，教師也要對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況、存在的問(wèn)題和不足與學(xué)生進(jìn)行敞開(kāi)的交流，提出自己的看法與建議。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)常以小組合作的形式進(jìn)行。這種情況下，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全面了解的除了學(xué)生自己外，就是小組中的合作伙伴。他們對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)都有切身的體會(huì)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更切合實(shí)際。正是在這些評(píng)價(jià)的碰撞與交流中，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，形成良好的個(gè)性，讓學(xué)生成為綜合性學(xué)習(xí)中熱情的參與者、互助的學(xué)習(xí)者、積極的探索者、中肯的評(píng)價(jià)者。

本文探討了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，但限于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的和理論修養(yǎng)的不足，在研究過(guò)程中常常有力不從心之感，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的新事物，真正有效地、系統(tǒng)地實(shí)施還需要一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和逐步深人的過(guò)程。對(duì)此問(wèn)題的研究仍將繼續(xù)。