[摘 要]手風(fēng)琴在我國眾多樂器中屬于最年輕的樂器之一，在群眾音樂生活中應(yīng)用得十分普及，同時(shí)，它還是高校音樂教學(xué)體系的重要組成部分。在高校手風(fēng)琴教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種行之有效的手段，它是一種主要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)過程，注重師生平等的一種開放式教學(xué)模式。運(yùn)用該教學(xué)模式，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]探究教學(xué)法 高校 手風(fēng)琴教學(xué) 應(yīng)用

在高校教學(xué)體系中，手風(fēng)琴教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，其任務(wù)主要是向社會輸送符合需要的優(yōu)秀的高素質(zhì)音樂人才。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今不少高校采用的仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端日益凸現(xiàn)出來，受此束縛，學(xué)生的興趣不高，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果不盡人意。為了改善高校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀，許多教育工作者把探究教學(xué)法引入高校手風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)中。

一、探究教學(xué)法的概況

20世紀(jì)90年代以來，世界上各國先后提出了“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)也是我國《手風(fēng)琴課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。探究教學(xué)法主要來源于美國，是美國教育家對于獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展的信念，之后，廣泛應(yīng)用于我國各種教學(xué)實(shí)踐，特別是各種藝術(shù)類教學(xué)實(shí)踐中，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。把探究教學(xué)法應(yīng)用到手風(fēng)琴教學(xué)中，具有積極的作用。首先，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；其次，促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；此外，探究性學(xué)習(xí)可使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的多樣性、形象性以及真實(shí)性，從而使得學(xué)生在內(nèi)心深處愛上藝術(shù)、樂于探究、努力創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)高校手風(fēng)琴教學(xué)存在的問題與不足之處

隨著新課程改革的逐漸審圖，傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)逐漸暴露出了自身的弊端與不足，新時(shí)代背景下的高校手風(fēng)琴教學(xué)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)所無法給予的。首先，傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)主要以教師為中心，忽視了學(xué)生的參與，更沒有師生互動(dòng)，這就抑制了學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)的目的過于片面，它大多數(shù)是為了讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的理論知識與演奏技能，它的覆蓋面小，并沒有涉及到教學(xué)的各個(gè)方面，這就阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)模式主要以傳授手風(fēng)琴教學(xué)技能，無法讓學(xué)琴的過程與方法得到全面的提高。因此，探究教學(xué)法的推廣，可以為學(xué)生的發(fā)展提供空間，讓更多的學(xué)生愛上手風(fēng)琴，從而提高學(xué)生的能力。

三、高校手風(fēng)琴探究教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)方案

為了適應(yīng)新課程改革對音樂人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步貫徹手風(fēng)琴教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該致力于構(gòu)建新的高校手風(fēng)琴課程體系，不斷提高手風(fēng)琴的教學(xué)的科學(xué)性與效率。比如可以把學(xué)生分為若干小組，采用集體課、小組課、個(gè)別課等形式，采用分層教學(xué)法，對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，盡力讓每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到最大程度的發(fā)揮。比如對于掌關(guān)節(jié)較緊的學(xué)生，可以讓他多練習(xí)高抬指，逐漸把關(guān)節(jié)打開，最終把力量輸送到指尖；對于指關(guān)節(jié)容易塌陷的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用斷奏的方法，把力量落下去，從而找到指關(guān)節(jié)的支點(diǎn)；對于手指細(xì)長又軟的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的平衡性與整體感，不要做過多的高抬指訓(xùn)練，這樣在有了切實(shí)可行的基本教學(xué)方案后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使得手風(fēng)琴教學(xué)更科學(xué)、更完整、更有效率。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

在探究教學(xué)方法中，首先要突出學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)與協(xié)助的角色，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在上完手風(fēng)琴的理論知識與基本技能之后，就可以留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在學(xué)生充滿興趣的前提下，學(xué)生才能更好地探究手風(fēng)琴理論知識與基本技能的訓(xùn)練。如在學(xué)到謝苗諾夫的《頓河狂想曲》，教師可以以手風(fēng)琴演奏為背景音樂，投影出頓河波瀾壯闊的畫面，再輔以飽含深情的解說?！斑@首曲子把我們帶到了這片神奇浪漫的土地，在靜靜的頓河邊，這位卓越的藝術(shù)家，用天才般的靈感，與歷史文化進(jìn)行了一次隔空對話?！痹诮處熉暻椴⒚闹v述中，學(xué)生從音樂中充分感受到了頓河的壯美，從而激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣。

（三）以教師為主導(dǎo)，適時(shí)解疑點(diǎn)撥

目前，我國高校手風(fēng)琴教學(xué)師資力量十分匱乏，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高。為此，可以充分利用有經(jīng)驗(yàn)的教師給青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使之有整體性的提高，與此同時(shí)，可以利用探究教學(xué)法，在教師得到提高的同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也能得到提高。對于教師利用業(yè)余時(shí)間謀取私利的現(xiàn)象要堅(jiān)決杜絕。同時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題，應(yīng)該及時(shí)給予釋疑點(diǎn)撥。比如手風(fēng)琴彈奏的發(fā)音問題，彈奏中指法的合理運(yùn)用，手指的獨(dú)立性，力度與音色的變化等以及演奏者需具備的心理素質(zhì)問題，教師都要及時(shí)作出糾正，提出科學(xué)的訓(xùn)練方法。又如在《頓河狂想曲》中，學(xué)生的問題集中在：（1）謝苗諾夫是一個(gè)怎么樣的創(chuàng)作者？（2）俄羅斯音樂與手風(fēng)琴有什么關(guān)系？（3）作者在創(chuàng)作這首作品時(shí)，懷有怎樣的民族情愫？（4）作品中的幾個(gè)部分在曲式結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面有什么特點(diǎn)？面對學(xué)生的這些提問，教師要選擇其中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，組織學(xué)生合作探究，在關(guān)鍵的時(shí)候再適時(shí)點(diǎn)撥。

（四）激勵(lì)評價(jià)，拓展探究

手風(fēng)琴教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教完一首曲目，可以讓學(xué)生演奏，以表現(xiàn)他們的才藝。在每次表演之后，教師要及時(shí)做好激勵(lì)與評價(jià)，對學(xué)生不同的演奏風(fēng)格作客觀的評價(jià)。取得優(yōu)異成績的同學(xué)，給以肯定之后，鼓勵(lì)其再接再厲。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)委婉地提出來，并給學(xué)生積極的措施。同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究當(dāng)作是學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，探究教學(xué)法是一種在新課程背景下，以人為本的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在高校手風(fēng)琴教學(xué)過程中，實(shí)施探究教學(xué)法具有十分重要的意義。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（責(zé)任編輯：曉芳）

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