朱然芹

隨著課程改革的不斷深入，要使初學(xué)英語的小學(xué)生形成學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，并且使這種優(yōu)勢得到保持與發(fā)展，興趣是關(guān)鍵。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“濃厚的興趣可以激發(fā)強大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在樂中學(xué)，在活動中學(xué)。使每個學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)?！蹦敲?，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)潛能，樂于獲取英語新知呢？

一、注重情感，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！迸d趣是學(xué)好英語的必由之路，情感是人的心理機制的中心。沒有情感，就不能產(chǎn)生興趣，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)動力。只有不斷產(chǎn)生情感上的共鳴，才能激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。因此，針對英語課堂上三心二意的學(xué)生，課余時間我經(jīng)常找其談心，了解學(xué)習(xí)中遇到的困惑，幫助解決生活中的疑難，使其感到老師不僅是知識的引領(lǐng)者，還是他們生活的向?qū)д撸云谶_(dá)成“親其師”而且“信其道”的目的。同時，生動活潑的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生求知的關(guān)鍵，傾注情感的教學(xué)風(fēng)采，能讓學(xué)生以學(xué)為樂，并保持穩(wěn)定、持久、強烈的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)好英語的潛能。為此，我根據(jù)小學(xué)生天生愛動的天性，根據(jù)所教班級的實情和他們的年齡特點，盡量引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，寓游戲于學(xué)習(xí)過程之中，變被動為主動，變乏味為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣既調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又密切了英語與生活的聯(lián)系，提升了自主探究英語的能力。

二、開展活動，保持興趣

在打好課堂情感的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)注重開展活動，以活動促理解，以活動促鞏固，以活動促發(fā)展和提高?；顒訉﹂_拓學(xué)生的眼界和加強英語和實際生活的聯(lián)系，意義重大。而學(xué)生參加內(nèi)容豐富的英語活動，益于切實體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)探究新知的欲望，發(fā)揮個人才能，張揚學(xué)生個性。

直接興趣是暫時的興趣，要使其轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的間接興趣，在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展符合學(xué)生心理的形式多樣的活動，給學(xué)生營造眼、腦、手、口等多種器官并用的機會，使所學(xué)語言在各項活動中得以實踐。例如，（1）運用拍手游戲，訓(xùn)練節(jié)奏；（2）進(jìn)行動作表演，強化激情；（3）引領(lǐng)唱歌表演，調(diào)整情感；（4）開展競賽，喚起競爭。各種活動的開展，發(fā)揮了學(xué)生課堂主體的優(yōu)勢，調(diào)動了各種感官一同參與教學(xué)活動，從活動中逐步邁向成功的殿堂。

三、學(xué)以致用，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！币虼?，我千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的平臺，讓他們活學(xué)活用，使其在運用中體味到英語的重要，品嘗到學(xué)有所成的樂趣。成功的英語教學(xué)，應(yīng)該是不但要在課堂上教會學(xué)生說，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在特定的場合進(jìn)行運用。學(xué)生對所學(xué)言語能夠在特定情境中使用，嘗試到成功的喜悅，會使學(xué)習(xí)興趣倍增。因此，我們在課堂上常常開展1分鐘講話，同位互相對話，發(fā)動學(xué)生定期自辦英語手抄報，引導(dǎo)學(xué)生自己動手寫英語短文等，使其多方位體驗成功的喜悅，進(jìn)而萌生對英語學(xué)科難以割舍的愛。

四、集體和諧，發(fā)展興趣

英語教學(xué)集體是由學(xué)生、家長和教師組成的。該集體中的每個成員在心理上、認(rèn)識上、情感上、行動上的和諧一致，對學(xué)生興趣的發(fā)展都起著不可忽視的作用，師生間的和諧，教師與家長、學(xué)生與家長關(guān)系的和諧，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強烈的自尊和自信，形成戰(zhàn)勝一切的心理優(yōu)勢。

“冰凍三尺，非一日之寒。”要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生心理優(yōu)勢，教師要制訂切合實際的具體措施，從誘發(fā)學(xué)生求職欲望和學(xué)習(xí)熱情入手，牢固樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生學(xué)有興趣；在施教中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其學(xué)有積極性；讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種愉快的活動，使學(xué)生樂學(xué)；注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，使其學(xué)有方向。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，才能使學(xué)習(xí)熱情持久，并使之敢于向困難挑戰(zhàn)，獲得更高的成就動機，樹立起奮發(fā)進(jìn)取的雄心，形成良好的心理素質(zhì)。

五、因材施教，樹立心理優(yōu)勢

因材施教，樹立學(xué)生的心理優(yōu)勢是學(xué)好英語的一個重要方面。心理學(xué)告訴我們，人們在心理方面存在著個體差異。在小學(xué)生中，心理上的個體差異導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中的好、中、差之別。因此，在英語教學(xué)中，教師如何因材施教，幫助中、差學(xué)生樹立心理優(yōu)勢是一項十分重要的工作。教師應(yīng)采取積極的態(tài)度，特別對中、差學(xué)生，要熱情幫助、關(guān)心、尊重，努力幫助他們正確認(rèn)識自己，如，在班競賽欄、光榮榜、加油欄、貼紅花等多種表彰、獎勵形式中，對他們的點滴進(jìn)步，予以及時肯定，激勵他們奮發(fā)向上。同時，為了讓每個學(xué)生課堂上各有所獲，我們還采取了分層教學(xué)的方法，對教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)測試提出不同要求，使中、差生看到經(jīng)過自身努力，足以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，從而有效地控制了“失敗定勢”的出現(xiàn)。我還把因材施教和學(xué)校正在進(jìn)行的“學(xué)講計劃”有機地融合，采取學(xué)講結(jié)合，師生之間、生生之間，取長補短，共同探究，資源共享，有效地激發(fā)了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情愫。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)吳家小學(xué)）

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