周敏敏

當(dāng)前初中英語教學(xué)中囿于偏重卷面考查，導(dǎo)致許多學(xué)生不是“聾子”英語就是“啞巴”英語。筆者認(rèn)為一線英語教師應(yīng)該立足教學(xué)實際，從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的活化改革，徹底走出照本宣科和死記硬背的英語教學(xué)方式。鑒于此，筆者就從自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，談兩點活化英語課堂的教學(xué)方法。

一、分角色扮演

英語是一門外來語，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，而語言技能不是靠死記硬背成就的，它是讓學(xué)生在特定的語言情境中體驗、感悟和交流發(fā)生的。為此，我們通常根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情趣，將教學(xué)內(nèi)容整合成活潑、互動、交流的角色扮演，讓學(xué)生在特定的情境以用為學(xué)去交流，進(jìn)而強(qiáng)化語言運用能力。

比如，在教學(xué)人教版初中英語七年級下冊Wheres the post office？時，就讓學(xué)生分角色扮演問路。路人甲：Is there a bank near here？被問者：Yes，please turn right and go straight along the street，there is a bank on center street。學(xué)生通過這樣的角色扮演，就不覺得枯燥，會極力運用新學(xué)的知識，活學(xué)活用，進(jìn)而拓展更多的新詞和句式，取得了良好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動

除了趣味的角色扮演，我們還可以留給學(xué)生一些操作性比較強(qiáng)的交流任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下運用新詞匯和新句型進(jìn)行交流和表達(dá)，最終達(dá)到鍛煉和提升他們的連續(xù)的口語表達(dá)能力的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版Unit 7 What does he look like？時，筆者給大家用卡片出示不同形象的人物圖片，然后驅(qū)動學(xué)生運用新句型完成對話，例如，What does your friend look like？She/He has/is...最后再讓學(xué)生以熟練的語句分享自己的體會，其他學(xué)生要仔細(xì)地聽，必要時要及時互動，這樣才能為后繼的英語學(xué)習(xí)和將來真實的英語交流積累經(jīng)驗、奠定基礎(chǔ)。

本文是筆者立足一線教學(xué)對初中英語教學(xué)中活化課堂的兩種方式的例析與討論。課堂教學(xué)中我們一定要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選定符合他們認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能對癥下藥，有效提升教學(xué)效率。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣陽光寶貝雙語幼兒園）