黃巖

摘 要：當(dāng)前，一些學(xué)校、一些教師對某些學(xué)生的歧視現(xiàn)象仍然存在。歧視帶給學(xué)生的傷害和影響不容忽視。分析教育歧視產(chǎn)生的原因及教育中的歧視現(xiàn)象，指出教育歧視的危害，提出了避免教育歧視的措施。

關(guān)鍵詞：初中；教育歧視；措施

我國的教育法中明確規(guī)定：學(xué)生有平等接受教育的權(quán)利。但是在素質(zhì)教育的今天，一些學(xué)校、一些教師對學(xué)生的歧視現(xiàn)象仍然存在，這是令人擔(dān)心的問題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的因素主要是長期應(yīng)試教育的結(jié)果。眾所周知，歧視帶給學(xué)生的傷害是嚴(yán)重的，對學(xué)生的心理以及以后的人生道路都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

一、教育歧視產(chǎn)生的原因

要想探究教育歧視產(chǎn)生的原因首先要清楚教育歧視的內(nèi)涵。那么，教育中的哪些做法屬于aX教育歧視呢？在我國的教育法中明確規(guī)定：學(xué)校和教師不得體罰和變相體罰學(xué)生；對品行有缺陷和有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該幫助，不應(yīng)該歧視。教育歧視和教育批評有著本質(zhì)的不同。教育批評是教師針對那些學(xué)習(xí)懈怠、品行缺陷的學(xué)生采取的必要的教育手段，是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育歧視是教育批評的不恰當(dāng)使用。教育歧視也不同于教育上的體罰，教育懲戒的過度就是教育體罰，而教育歧視往往作用于那些經(jīng)受教育體罰的學(xué)生身上。教育體罰是針對學(xué)生的一種行為，而教育歧視的表現(xiàn)是教師對這些學(xué)困生的觀念和語言。

1.有教育歧視的產(chǎn)生就說明學(xué)校教育已偏離了教育的本質(zhì)

教育是塑造人行為品格的活動(dòng)，能夠形成學(xué)生健康的人格，讓學(xué)生感受教育中的快樂、自信、平等、尊重，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力，與他人的溝通能力。但是，教育歧視使得教育的這些功能無法實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

2.應(yīng)試教育和成績評價(jià)體系造成了教育價(jià)值的偏離，形成教育歧視

長期以來的應(yīng)試教育使教師關(guān)注的重點(diǎn)放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，而不是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。成績好就是好學(xué)生，成績差就是差學(xué)生，教育的評價(jià)功能簡單到以成績論成敗的地步，在這種情況下，產(chǎn)生教育歧視現(xiàn)象也就不足為奇了。

3.教育者的素質(zhì)低下也是產(chǎn)生教育歧視的一個(gè)重要原因

教育的轉(zhuǎn)型使某些學(xué)校為了爭得名校、名師的稱號采取揠苗助長的方式提高教育成果，完全不顧教育應(yīng)因材施教的要求，單純地把學(xué)生分成好學(xué)生和差學(xué)生，好學(xué)生就能夠看見教師的微笑和表揚(yáng)，差學(xué)生只能看見教師的白眼和嘲諷。

二、教育中的歧視現(xiàn)象

許多教師都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教育了，說輕了學(xué)生不在意，說重了又會擔(dān)心形成教育歧視。但是面對中考壓力，初中教師很難做到面對成績差距很大的學(xué)生態(tài)度一致。我國的教育一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是教育的政策卻沒有做相應(yīng)的的改變，這種現(xiàn)狀造成了教育者的迷茫，教育的功能也就重點(diǎn)成了教學(xué)，面對那些令教師耗費(fèi)大量精力的學(xué)困生，教師就放任自流了，這種行為本身就是教育歧視。

作為教師，面對那些不配合、不聽話的學(xué)生也表現(xiàn)出不喜歡。這些學(xué)生往往會給教師惹事，給班級抹黑，拖班級后退，使班級在評優(yōu)中落后。面對這類學(xué)生，教師覺得屢教不改，從而喪失教育的信心，教育手段和方法就變得簡單，如讓學(xué)生站在教室外，當(dāng)著家長的面數(shù)落學(xué)生，要求學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)等，甚至面對這些學(xué)生教師表現(xiàn)出極度失望，從而由嘲諷慢慢變?yōu)橹弥焕?。初中生正處于青春叛逆期，教師的言行，甚至一個(gè)眼神都會在學(xué)生心中產(chǎn)生影響。例如，一個(gè)學(xué)生積極舉手回答問題，教師沒有提問自己，學(xué)生就會覺得老師不喜歡自己，看不起自己，從而和任課教師產(chǎn)生對立情緒，他們往往在課堂上或課下故意給教師出難題，造成教師的難堪，這類學(xué)生很難得到教師的喜愛。

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭，家庭教育環(huán)境的不同，造成了學(xué)生性格和觀念的不同，有些學(xué)生的性格隨和、寬容；而有些學(xué)生的性格偏執(zhí)、自私。這樣的學(xué)生也很難獲得教師的喜愛，教師也會選擇疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，造成對這些學(xué)生的歧視。

一些教師因?yàn)樗刭|(zhì)較低，看重學(xué)生的家庭背景。一些家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，教師就喜歡、關(guān)注。一些家庭條件相對貧困的學(xué)生，教師就不喜歡，態(tài)度相對冷淡，在相同問題的處理上就會出現(xiàn)不平等。

三、教育歧視對學(xué)生的影響

任何教育歧視對學(xué)生造成的影響都是巨大的，它既影響學(xué)生的身心健康，也嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。很難想象沒有人格尊嚴(yán)的人會有自信心和毅力，在教育歧視下，學(xué)生的自信心和人格尊嚴(yán)嚴(yán)重受挫，必然會出現(xiàn)自卑心理和對立情緒，甚至有些學(xué)生會在長期負(fù)性情緒下產(chǎn)生人格的扭曲，孤僻封閉自己，產(chǎn)生極端情緒，敵視教師和學(xué)校。

四、改變教育歧視的方法

首先應(yīng)提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)自己幽默、豁達(dá)的心胸，保持對學(xué)生寬容的心，用愛來豐富自己的內(nèi)心。教育本質(zhì)上來說是愛的教育，教師只有以愛心對待每個(gè)學(xué)生，才能避免教育歧視，也才能讓學(xué)生感覺到教師對自己的尊重。

其次，在教學(xué)中樹立民主思想，實(shí)現(xiàn)人人平等。教師在教學(xué)過程中要建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系就是民主、平等的。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生。

五、對教育歧視的反思

每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也都會有自己發(fā)展的道路，這個(gè)世界上沒有十全十美的人，崔永元就曾經(jīng)說過自己數(shù)學(xué)成績很不好，馬云也經(jīng)歷了數(shù)次高考才有了大學(xué)豐富的生活。教師的嘲諷和打擊會把一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)，甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。一花一世界，一葉一菩提，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到尊重，在平等、尊重的教育環(huán)境下，學(xué)生才能健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省宿遷市泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)）