羅立新
摘 要:在新課改下,教師的角色由“教”的位置上退下來,和學(xué)生成為“平等中的首席”。作為“首席”,教師應(yīng)對自己有一些新的要求。
關(guān)鍵詞:新課改;角色定位;“首席”
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教育的基本任務(wù)定為“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,這一定位徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,意味著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式要改變,同時(shí)語文教師的教學(xué)方式也要改變。學(xué)生要走到語文學(xué)習(xí)的前臺(tái),成為語文學(xué)習(xí)的主體,教師卻要從語文學(xué)習(xí)的“第一線”——“教”的位置上退下來,和學(xué)生處在同一個(gè)戰(zhàn)線上,成為“平等中的首席”。這一角色的變化,是語文學(xué)習(xí)中“教”與“學(xué)”關(guān)系的質(zhì)的變化。對于已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說,是一個(gè)全新的概念,也意味著一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師怎樣才能勝任這“平等中的首席”呢?筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的,重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系,找準(zhǔn)教學(xué)的定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)知識(shí)上的人的主觀意識(shí)的發(fā)揮,一方面注重語言的積累,另一方面更強(qiáng)調(diào)語言感知和語言應(yīng)用的能力。其中,語言感知的能力包括語言理解能力和語言思維能力。學(xué)生應(yīng)從對語文的綜合理解感悟中來感知語文學(xué)習(xí)的技巧,并靈活自然地將學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用于對語文的感悟,二者應(yīng)是相互作用、渾然天成的一體,而不應(yīng)是機(jī)械地用技巧去將語文解剖為單個(gè)的字、詞、句、段。教學(xué)要放眼全篇,放眼全冊,放眼整個(gè)中學(xué)乃至人的整個(gè)的語文學(xué)習(xí)生命,培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛、興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維,培養(yǎng)學(xué)生從語文中感知世界的能力。
教師更要充分地認(rèn)識(shí)到:語文學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生的基本關(guān)系是一樣的,都是一個(gè)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間有的是一種共同討論、達(dá)成共識(shí)的關(guān)系,甚至允許不同見解的存在。在這樣的觀念支配下,教學(xué)中才能放開手腳,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維,啟發(fā)學(xué)生多用度地看問題,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
二、教師要形成一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)教學(xué)中“教為主導(dǎo)”的理念,不僅束縛了教師,還讓相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣了處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),一時(shí)還難以轉(zhuǎn)入主動(dòng)與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就要求教師堅(jiān)決轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,構(gòu)筑寬松、和諧、民主的高效課堂。創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提出問題,各抒己見,暢所欲言,不管自己的意見正確與否,都會(huì)受到正確的對待,因?yàn)槿魏翁剿鞫际怯幸饬x的。這樣才能使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。而人格的平等、心靈的溝通、教師自我心跡的表露,不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛,而且可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分自由的發(fā)揮。
三、教師對于學(xué)生的人文精神的滲透要做藝術(shù)的感染
人文精神傳輸重在熏陶、感染。教師要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者,莫先乎情?!笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué),首先體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力,這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。教師課堂上的教學(xué)用語,不僅要講究其規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng),更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。在發(fā)問的時(shí)候,可以說:“你能為大家描繪一下這段景色描寫所體現(xiàn)出來的美嗎?”在引導(dǎo)的時(shí)候,可以說:“請?jiān)囍鴱膭e的角度來思考這個(gè)問題?!痹谠u述的時(shí)候,可以說:“這很有個(gè)性的答案,顯示出了你的與眾不同”。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生,做學(xué)生的表率。最后,語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣,我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其感受,創(chuàng)造這些美。
四、作為“首席”,教師的認(rèn)識(shí)不一定處處要表現(xiàn)得高于學(xué)生,但一定要有高于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)
教師必須做一個(gè)超前的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)中教師的“解惑”的作用不能完全丟棄,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程必然會(huì)遇到主觀、客觀的困難。教師作為“首席”,就有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要。教師必先要有一定的“源頭活水”才能打開學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師有必要不斷地學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身業(yè)務(wù),強(qiáng)化個(gè)人的語文素養(yǎng),因?yàn)椋罢Z文教師的修養(yǎng),在教學(xué)中所起的作用是巨大的,甚至可以說是決定性的。自身修養(yǎng)不夠,教學(xué)方法再講求,效果也有限;反之,教起來會(huì)左右逢源,事半功倍?!保▌Z)先讓自己的“一桶水”成為“活水”,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能成為流動(dòng)的過程,成為無限發(fā)展的過程。
新課改打開了語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的全新的思路,抓住這個(gè)新的時(shí)機(jī),還語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的本來面貌,是每個(gè)語文教師的責(zé)任。新課改下的語文教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展型人才的主力平臺(tái),語文教師就是這個(gè)平臺(tái)上的先行者。做好“平等中的首席”,應(yīng)成為每位語文教師在新課改形式下的追求。
(作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué))