【摘 要】我國是歷史文明豐富的大國，對歷史的學習與了解是我國每一位高考考生應該做到的，而高考歷史題中材料分析題是對高考考生歷史綜合能力最好的考察方法，因此在我國現代高考歷史教學中，歷史材料題目是非常重要的一部分，而且在高考的考卷中，這種重要的程度也由題目所占分數比例體現出來，所以必須對學生加強歷史材料分析題解題方法的培養(yǎng)，保證學生在高考歷史考卷中獲得高分。文章通過討論在高考歷史材料分析題中存在的問題與現象，探究在高考歷史材料分析題中常見的一些解題方法。

【關鍵詞】高考歷史；材料分析題題；解題方法

一、分析我國高中歷史教學的發(fā)展現狀。

高中歷史材料分析題教學的發(fā)展現狀。歷史在我國高中學生的學習課程中占有極高的地位，但是現如今我國高中歷史教育存在最大的問題就是“高考型”教學，一切為了高考的分數，這樣對學生的深入學習造成了阻礙，不利于學生對歷史的深入學習，因此需要對高中歷史教育的教學模式進行深入的思考。很容易發(fā)現的教學問題就是，高中歷史教學中最大的缺點就是一定程度上降低了學生的學習興趣，在歷史教學中只重視分數，沒有讓學生學習到有用的歷史知識，僅僅重視試卷教學與書本教學，導致學生對高中歷史的學習僅限于分數，大大影響了學習的效率，不利于影響學生終身投入歷史的學習中。

二、我國開展高考歷史材料分析題的原因與重要性。

（一）進行高考歷史材料分析題的重要性。我國新課標教學中要求對學生的歷史綜合能力進行培養(yǎng)，帶動學生對歷史知識的深入認識，而利用歷史材料分析題的考試方法能夠最大程度鍛煉學生對歷史知識的運用與解讀，從而培養(yǎng)學生對歷史學習與理解的濃厚興趣，完善學生的歷史思維，大大提高學生的歷史文學素養(yǎng)，是考核學生歷史能力的最好方法，因此在我國高中歷史教學中，引入高考歷史材料題的講解，是我國高考歷史教學改革的新手段與新方法。

（二）高考歷史材料分析題教學目標與存在的問題。高考歷史材料分析題的教學希望通過學生解題來帶動學生對歷史知識的運用，提高學生對歷史知識的理解，帶動學生整體實力的提升。讓學生在老師的帶領講解下，充分理解高考歷史材料分析題的解法，對相關歷史事件的歷史意義及歷史影響能夠靈活運用，由于歷史時代距我們生活的時代有著相當大的不同，因此學生對歷史知識的理解還是不能太深入，因此我國高中歷史教師的教學應當轉向學生對歷史知識的理解方面，通過學生對歷史教材及工具書的使用，對歷史知識的靈活運用達到如臂使指的地步，讓學生的高考歷史材料分析題能夠了如指掌，這也是高考歷史材料分析題所占分值巨大的重要原因。

三、探究我國高考歷史材料分析題的一些解題方法及加強教學的手段與措施

（一）老師在教學中應該要注意教學的趣味性。在高中歷史課堂上，老師絕對不能采用對學生灌輸知識的方式進行教學，高中生對新知識的求知欲旺盛，好奇心強，如果得到優(yōu)秀的教學指導，對高中學生學習的道路有極佳的作用。而如果教學內容枯燥無味，會嚴重影響學生對知識的接受率，從而影響老師進行教學的合理性。老師應該充分利用歷史教材及歷史輔助書，積極備課，將歷史教材的趣味性完全發(fā)揮出來，帶動學生進行學習，讓學生投入到歷史材料分析題的教學中來，全面進行歷史教學。

1. 帶領學生對歷史材料的中心事件進行材料分析。這是對歷史材料分析的首要方法，是需要老師帶動學生來剖析整個歷史分析題的中心事件，老師可以從歷史材料中的某一事件或是關鍵詞句進行歷史事件的分析，從歷史教材中的知識入手，抓住解答的關鍵點，讓學生去看到歷史材料分析題中的技巧，材料分析題通過對歷史事件的描述，需要學生從整個歷史的宏觀角度來評判該歷史事件的功與過，不同的分析手段使歷史材料分析題充滿趣味性，應該讓學生去努力發(fā)現歷史材料的趣味性，帶動學生解題的有效性。并且在進行某一歷史材料分析題的解題過程中，可以由老師帶動啟發(fā)，將不同的歷史事件進行串聯與聯系，鍛煉學生的歷史發(fā)散性思維。

2. 對評判歷史人員的某一句化進行分析。通常在歷史材料的后面都有某位歷史評論家的一句話，來表達此人對歷史事件的認識與理解，應該讓學生去認真研究這樣的題面，對評論中的某個詞或某個句子進行剖析，聯想出學生對該歷史評論家的理解，并輔以學生對歷史事件的自身簡介，這樣的解題方法也叫做煉字，也是“小題大做”的一種解題手法，能夠從側面對歷史材料進行深入的分析。

（二）鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。在高考歷史材料分析題教學課堂上，學生才是教學的主體，老師的講解是一方面，對學生的知識吸收度要重視，老師在解題方法教學中，積極引導學生進行對不明白的地方進行探究與提問，可以鼓勵學生之間進行交流與探討，增加學生間的溝通與合作，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生形成自我思考意識。老師要通過教學來對學生來對進行解題思想上的影響，培養(yǎng)學生的個性解題思考，使學生的整體解題意識得到培訓，使學生在解題中善于思考并發(fā)現問題。這才是歷史材料分析題教學最根本的目的。

（三）積極進行教法改革，帶動高考歷史材料分析題教學的發(fā)展。高中歷史老師要注意在解題教學的過程中制定教學計劃，逐步進行教學。還有老師在講解歷史知識的時候要注意知識的循序漸進性，而不是一個勁的灌輸知識，使高中生們失去了學習歷史材料分析題解題知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結果，在教學過程中老師要先從初步的工作歷史知識與基礎解題的知識進行教學，對高中生的歷史材料分析思想先進行教育，再將那些不易理解的歷史知識點進行具體的講解，在歷史知識講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對高中生的頭腦內感官造成記憶的刺激，有利于將高中生的注意力轉移到教學重點上，以加深他們對歷史知識的理解，激發(fā)高中生的歷史材料分析題的解題方法教育，為我國培養(yǎng)未來的優(yōu)秀歷史知識型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者簡介：昌決（1983.10- ），女，本科，中二，研究方向：歷史教學，師德教育。endprint