李瓊鋒

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)理論的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都離不開實驗。但很多學(xué)校由于以“應(yīng)試”為主要目標(biāo)，實驗教學(xué)得不到重視，更談不上實驗資源的開發(fā)。隨著新課程改革的深入，新教材要求教學(xué)器材全面、精密、直觀。又因為一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，實驗器材嚴(yán)重不足，教師想做實驗也無法做。因此，開發(fā)物理實驗資源是很有必要的。

一、物理實驗器材利用的現(xiàn)狀

1.新教材上增加的實驗，原有的實驗器材很多都不適合使用，致使一些實驗難以開設(shè)，變成講實驗。

2.原有器材陳舊，實驗效果差，誤差很大。

3.應(yīng)試教育根深蒂固。為了爭取高分，教師讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，片面追求升學(xué)率，而忽視實驗教學(xué)。

二、開發(fā)實驗資源的作用

1.能較好地解決實驗器材的不足。利用生活用品開發(fā)實驗資源是解決實驗器材不足的最好途徑，可以把演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實驗，也可以減少學(xué)校在實驗器材方面的開支

。

2.培養(yǎng)師生多方面的能力。師生共同參與制作教具和學(xué)具，從選材到加工乃至試用的整個過程中，師生的操作技能、思維能力都得到了鍛煉和提高。

3.培養(yǎng)科技意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。開發(fā)實驗資源是一件很辛苦的事情，需要有頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神，對人的科技意識會起到強(qiáng)化作用。

4.靈活性強(qiáng)。用生活用品開發(fā)實驗資源方法多樣，取材方便，沒有嚴(yán)格的要求。

三、開發(fā)實驗資源時應(yīng)注意以下幾點

1.研發(fā)性。開發(fā)實驗資源并不是把原有的儀器設(shè)備廢除，關(guān)鍵是利用生活用品開發(fā)一些新的實驗器材，使物理更貼近生活。

2.實用性。開發(fā)的實驗資源要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，不追求形式。

3.簡易性。開發(fā)的實驗資源要簡單明了，容易操作。

4.科學(xué)性。資源要符合科學(xué)性，不違背物理規(guī)律。

5.直觀性。資源要具有較強(qiáng)的直觀性，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實驗資源的開發(fā)和利用

我們在利用生活用品制作實驗器材時，要盡可能考慮實驗器材的實用性、美觀性、科學(xué)性、直觀性、簡易性、安全性等。下面，結(jié)合自己幾年來從事初中物理教學(xué)的一些經(jīng)驗，談一談生活用品在開發(fā)實驗資源中的做法。

我們要盡可能選擇隨手可得的材料制作成實驗器材，并盡可能“一材多用”。

1.用一支鉛筆就可以做以下多個實驗：①用牙齒咬住鉛筆，輕輕敲打；然后張開嘴巴，讓鉛筆脫離牙齒，再用同樣的力輕輕敲打，對比兩次聽到的聲音大小，說明骨能傳聲。②把一支鉛筆插入到裝有水的透明杯子中，觀察到鉛筆在水面處折斷，引入光的折射。③把銅絲緊密繞在鉛筆上，數(shù)出圈數(shù)，用刻度尺可以測出銅絲的直徑。④把鉛筆墊在木塊下，可用來研究滾動摩擦力的大小。⑤兩手?jǐn)D壓一支一端削好的鉛筆，可以驗證壓強(qiáng)跟受力面積的關(guān)系。

2.玻璃制品類。生活中玻璃制品很多，又難以處理。隨處丟棄，會污染環(huán)境，甚至危害人身安全。但這些材料在實驗器材開發(fā)中有很高的利用價值。如將玻璃瓶、醫(yī)用注射器等，經(jīng)過消毒處理后，配合其他材料可制成以下實驗器材：①大氣壓強(qiáng)演示器。在雙孔瓶塞中插入兩根玻璃管，一根的一端插入氣球中并在開口處嚴(yán)密捆綁牢固，把氣球放入玻璃瓶中，在瓶塞處密封，在沒有接氣球的玻璃管外密封連接注射器，當(dāng)把瓶中的空氣抽出時，可觀察到氣球變大。②粗測大氣壓的裝置。將針筒先抽水，再將水壓出，然后用橡皮帽將針口處封住，把針筒水平固定，用彈簧測力計慢慢拉活塞，直到活塞剛能拉動時為止，根據(jù)測力計的示數(shù)和針筒的橫截面積可粗測大氣壓強(qiáng)。③簡易密度計。往瓶中裝入適量的沙子，在帶孔瓶塞上插上標(biāo)有刻度的玻璃管并密封，就可以用來比較液體密度的大小。

3.塑料、橡膠制品類。如塑料瓶、飲料管、輸液管、圓珠筆芯、氣球等，可以制作：①壓力與壓強(qiáng)演示器。把木塊放到氣球上，通過觀察氣球的形變，比較不同壓力（或不同受力面積）作用在氣球上產(chǎn)生的效果，得出壓強(qiáng)跟壓力大小和受力面積的關(guān)系。②簡易連通器。用一根輸液管，取大小相同的一段，充滿帶顏色的液體，把兩端提起，觀察液面位置。

五、存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師以應(yīng)試為主，不重視實驗資源的開發(fā)。教師和學(xué)生把大量的時間用在教學(xué)上，因而沒有充足的時間進(jìn)行實驗資源開發(fā)。學(xué)生的知識水平和能力有限，學(xué)生在制作學(xué)具的過程中，教師指導(dǎo)不到位，制作的器材簡陋。

總之，生活用品在實驗器材的開發(fā)中有較大的利用價值。物理實驗資源的開發(fā)是一個長期而艱苦的探索過程，是一個不斷實踐、不斷創(chuàng)新的過程，是實現(xiàn)從物理走進(jìn)生活，從生活走進(jìn)物理的實踐過程。也是目前解決實驗器材緊缺的一個既經(jīng)濟(jì)又實惠的有效途徑。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint