黃小芬
“三不講”,即學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,學(xué)生怎么學(xué)也不會(huì)的不講。為了達(dá)成這一目標(biāo),教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式,變“講”為“聽”,同時(shí)還要有教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,對(duì)課堂中生成的情況有著良好的融錯(cuò)心態(tài),根據(jù)教學(xué)目的和不同教學(xué)對(duì)象及時(shí)地加以引導(dǎo)。近幾年來,四川省成都市站東小學(xué)數(shù)學(xué)組積極推進(jìn)“三不講”策略,使教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化,從整體上改變了學(xué)校的教育教學(xué)面貌,為給每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育奠定了基礎(chǔ)。
一、“三不講”主張的教學(xué)策略
2011年,站東小學(xué)下決心改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為,根據(jù)構(gòu)建“和諧課堂”的改革思路,提出了“三不講”的課堂教學(xué)主張,并在數(shù)學(xué)組以小專題的形式首先開始試行。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂,需要充分準(zhǔn)備。因此,數(shù)學(xué)教師必須在課前做足工夫,如明課標(biāo)、懂教材、察學(xué)情、定目標(biāo)、找方法(教法、學(xué)法),課中要明角色、重自學(xué)、重練習(xí)、重反饋、再提升。為了達(dá)到“三不講”的預(yù)期效果,還必須改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,變看、聽為自主學(xué)習(xí)、小組討論、操作訓(xùn)練、及時(shí)反思,學(xué)生要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué),必須耳、眼、腦、口、手并用,形成有效的課堂自主學(xué)習(xí)氛圍。
二、在教學(xué)中如何有效推進(jìn)“三不講”
1.尋找“三不講”深入實(shí)施裁體
學(xué)校首先開展了內(nèi)涵式特色發(fā)展大討論,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過充分調(diào)研與分析,做出“新站東”的戰(zhàn)略決策,即站東小學(xué)必須要走內(nèi)涵式特色發(fā)展之路。提出了學(xué)校工作要有新突破、新成效、新成果,必須做到“三種體現(xiàn)”、“兩種層面”,經(jīng)歷“三個(gè)途徑”,具備“十個(gè)要素”。其中,“三種體現(xiàn)”是指創(chuàng)新教育教學(xué)理念——一粒種子,創(chuàng)新教育教學(xué)方法——播種培育,創(chuàng)新教育教學(xué)成果——開花結(jié)果;“兩種層面”是指常規(guī)教育——(基本的)常規(guī)特色化,特色教育——(稀有的)特色常規(guī)化;“三個(gè)途徑”是指學(xué)科引領(lǐng)——陽光照耀,環(huán)境熏陶——雨露滋潤,活動(dòng)踐行——光合作用;“十個(gè)要素”是指團(tuán)隊(duì)、口標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、評(píng)價(jià)、師資、時(shí)間、地點(diǎn)、控制。在新發(fā)展思路的引領(lǐng)下,數(shù)學(xué)組在學(xué)校方案的基礎(chǔ)上制定《成都市站東小學(xué)2012年數(shù)學(xué)學(xué)科課堂規(guī)范建設(shè)實(shí)施方案》,明確了本次規(guī)范活動(dòng)的三大目標(biāo)(一是學(xué)科規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)理論認(rèn)知達(dá)標(biāo);二是課堂教學(xué)100%規(guī)范合格,60%達(dá)到規(guī)范提升;三是教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思達(dá)到學(xué)校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn))和活動(dòng)操作形式(理論認(rèn)知,開卷測(cè)試,課堂教學(xué)錄像自評(píng)、他評(píng);三個(gè)規(guī)范展示,優(yōu)質(zhì)編撰)。把“三不講”主張以課堂教學(xué)要求形式,納入到了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂規(guī)范提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而構(gòu)建完成了“三不講”在我校數(shù)學(xué)組深入實(shí)施的載體。
2.讓教師主動(dòng)運(yùn)用“三不講”提升自己的課堂
為了激發(fā)教師積極主動(dòng)去完成工作的動(dòng)力,學(xué)校數(shù)學(xué)組堅(jiān)持“共識(shí)、共謀、共同、共榮、共融、共生”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展核心理念。在數(shù)學(xué)課堂規(guī)范建設(shè)的方案里,課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的操作形式為:錄像、專家評(píng)議、分組考核。其中錄像成為了這次活動(dòng)實(shí)施的第一個(gè)障礙。有的教師擔(dān)心自己的課不好會(huì)成為別人的笑柄,為了保護(hù)自尊,選擇否定學(xué)校的這一做法。為了讓大家消除顧慮,達(dá)到“共識(shí)”,數(shù)學(xué)組對(duì)這次活動(dòng)的目的及操作策略分別通過行政會(huì)、年級(jí)組長及教研組長會(huì)、全校教師會(huì)進(jìn)行宣傳和解釋,“共謀”出了采用教師“自己為自己”(也可以尋求自己相信的教師幫助攝制)的方式來攝錄自己的第一堂錄像課,以此作為自己下次提升課的依據(jù)。這樣就消除了教師對(duì)錄像本身的抵觸心理,心情愉悅地接受了,提高了開展此次活動(dòng)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)組還要求以每個(gè)年級(jí)組為單位,“共同”行動(dòng)起來,完成每位教師的第一次錄像課。對(duì)于在規(guī)范提升課中選出的學(xué)校優(yōu)秀課范例以團(tuán)隊(duì)的形式獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)放活動(dòng)經(jīng)費(fèi),這樣就達(dá)到了“共榮”。在這個(gè)過程中,每個(gè)年級(jí)組的教師自然地融合在一起,“共生”在積極和諧的教學(xué)教研氛圍里。同時(shí),學(xué)校數(shù)學(xué)組在良好的發(fā)展中也提升了內(nèi)涵。
3.為推進(jìn)“三不講”提供組織保障
方圓管理堅(jiān)持的是內(nèi)方外圓,同心育人。對(duì)于教師們的錄像課,從學(xué)校內(nèi)部來講,通過自己觀摩自己的課堂,教師個(gè)人容易發(fā)現(xiàn)自己的不足(哪些地方自己講多了,不該講),找到自己的優(yōu)勢(shì)(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),傾聽、反饋及時(shí),適時(shí)點(diǎn)撥……),年級(jí)團(tuán)隊(duì)共同查找與“三不講”不相符合的共性問題,提出改進(jìn)辦法,發(fā)現(xiàn)本年級(jí)組的“三不講”體現(xiàn)好的教師操作方式,提煉形成理論成果。這些是每個(gè)教師、每個(gè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)必須要做的,即內(nèi)方。我校將推選出來的優(yōu)質(zhì)課、“三不講”體現(xiàn)好的課大力地宣揚(yáng),形成學(xué)校精品課、示范課,把這些教師樹典型,為他們出書出集子,即外圓。內(nèi)方外圓最終達(dá)到同心育人的目的,讓數(shù)學(xué)教師都不同程度地有所收獲,發(fā)展教師的內(nèi)涵,最終學(xué)生將成為最大的受益者。
4.提高教師“三不講”專業(yè)技能水平
“三不講”需要教師具備的各種素養(yǎng)必須通過學(xué)校有計(jì)劃有組織的提升,才能讓教師有能提取的經(jīng)驗(yàn)或操作方式。為了給有主動(dòng)發(fā)展意愿的數(shù)學(xué)教師提供展示機(jī)會(huì),讓教師從被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展,以增強(qiáng)學(xué)校教師的自信心,拓寬教師隊(duì)伍建設(shè)的渠道,提升教師的思想和專業(yè)等綜合素養(yǎng),建設(shè)一支能自如應(yīng)用“三不講”主張的團(tuán)隊(duì),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校為此特建立了三大平臺(tái),即學(xué)、講、展,以此作為教師校外培訓(xùn)平臺(tái)的一個(gè)有力的補(bǔ)充。
如設(shè)立“大家閱讀”為教師提供理論層面的“學(xué)”的平臺(tái),讓“大家講壇”為教師提供教育教學(xué)特長或經(jīng)驗(yàn)彼此相互交流的“講”的平臺(tái),使“大家舞臺(tái)”為教師提供教學(xué)技能方面的“展”的平臺(tái)。在“學(xué)”這個(gè)平臺(tái)中,通過“大家閱讀”,每月一個(gè)大的主題,圍繞教師傾聽、新課標(biāo)、自主合作探究有效學(xué)習(xí)方式、生生對(duì)話自主范式等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。全體數(shù)學(xué)老師通過觀看視頻、專家講座等形式,大量地接觸全國自主學(xué)習(xí)做得好的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),比如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的課堂運(yùn)行模式等。在“講”這個(gè)平臺(tái)中,主要通過“大家講壇”為在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面,生生互動(dòng)交流對(duì)話范式以及在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)操作有經(jīng)驗(yàn)的教師提供“講”的舞臺(tái)。在“展”這個(gè)平臺(tái)中,通過“大家舞臺(tái)”,校級(jí)骨干教師上“三不講”示范課,年級(jí)組、師傅與本組的徒弟上同課異構(gòu)課,青年教師大比武,讓教師在數(shù)學(xué)課堂中親身實(shí)踐“三不講”。
綜上所述,“三不講”主張?jiān)跀?shù)學(xué)組的推進(jìn)是從整體系統(tǒng)考慮的,體現(xiàn)了步步為營的行動(dòng)策略。為了今后進(jìn)一步抓好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革,學(xué)校將堅(jiān)定不移地堅(jiān)持這些創(chuàng)新策略,并及時(shí)改進(jìn)這些策略,使之更適合于數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)的需要。
(責(zé)任編輯 肖松)