黃小芬

“三不講”，即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么學(xué)也不會(huì)的不講。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變“講”為“聽”，同時(shí)還要有教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，對(duì)課堂中生成的情況有著良好的融錯(cuò)心態(tài)，根據(jù)教學(xué)目的和不同教學(xué)對(duì)象及時(shí)地加以引導(dǎo)。近幾年來，四川省成都市站東小學(xué)數(shù)學(xué)組積極推進(jìn)“三不講”策略，使教師的教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化，從整體上改變了學(xué)校的教育教學(xué)面貌，為給每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育奠定了基礎(chǔ)。

一、“三不講”主張的教學(xué)策略

2011年，站東小學(xué)下決心改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為，根據(jù)構(gòu)建“和諧課堂”的改革思路，提出了“三不講”的課堂教學(xué)主張，并在數(shù)學(xué)組以小專題的形式首先開始試行。要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，需要充分準(zhǔn)備。因此，數(shù)學(xué)教師必須在課前做足工夫，如明課標(biāo)、懂教材、察學(xué)情、定目標(biāo)、找方法（教法、學(xué)法），課中要明角色、重自學(xué)、重練習(xí)、重反饋、再提升。為了達(dá)到“三不講”的預(yù)期效果，還必須改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，變看、聽為自主學(xué)習(xí)、小組討論、操作訓(xùn)練、及時(shí)反思，學(xué)生要由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，必須耳、眼、腦、口、手并用，形成有效的課堂自主學(xué)習(xí)氛圍。

二、在教學(xué)中如何有效推進(jìn)“三不講”

1.尋找“三不講”深入實(shí)施裁體

學(xué)校首先開展了內(nèi)涵式特色發(fā)展大討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過充分調(diào)研與分析，做出“新站東”的戰(zhàn)略決策，即站東小學(xué)必須要走內(nèi)涵式特色發(fā)展之路。提出了學(xué)校工作要有新突破、新成效、新成果，必須做到“三種體現(xiàn)”、“兩種層面”，經(jīng)歷“三個(gè)途徑”，具備“十個(gè)要素”。其中，“三種體現(xiàn)”是指創(chuàng)新教育教學(xué)理念——一粒種子，創(chuàng)新教育教學(xué)方法——播種培育，創(chuàng)新教育教學(xué)成果——開花結(jié)果；“兩種層面”是指常規(guī)教育——（基本的）常規(guī)特色化，特色教育——（稀有的）特色常規(guī)化；“三個(gè)途徑”是指學(xué)科引領(lǐng)——陽光照耀，環(huán)境熏陶——雨露滋潤，活動(dòng)踐行——光合作用；“十個(gè)要素”是指團(tuán)隊(duì)、口標(biāo)、內(nèi)容、教材、模式、評(píng)價(jià)、師資、時(shí)間、地點(diǎn)、控制。在新發(fā)展思路的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)組在學(xué)校方案的基礎(chǔ)上制定《成都市站東小學(xué)2012年數(shù)學(xué)學(xué)科課堂規(guī)范建設(shè)實(shí)施方案》，明確了本次規(guī)范活動(dòng)的三大目標(biāo)（一是學(xué)科規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)理論認(rèn)知達(dá)標(biāo)；二是課堂教學(xué)100%規(guī)范合格，60%達(dá)到規(guī)范提升；三是教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思達(dá)到學(xué)校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)）和活動(dòng)操作形式（理論認(rèn)知，開卷測(cè)試，課堂教學(xué)錄像自評(píng)、他評(píng)；三個(gè)規(guī)范展示，優(yōu)質(zhì)編撰）。把“三不講”主張以課堂教學(xué)要求形式，納入到了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂規(guī)范提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建完成了“三不講”在我校數(shù)學(xué)組深入實(shí)施的載體。

2.讓教師主動(dòng)運(yùn)用“三不講”提升自己的課堂

為了激發(fā)教師積極主動(dòng)去完成工作的動(dòng)力，學(xué)校數(shù)學(xué)組堅(jiān)持“共識(shí)、共謀、共同、共榮、共融、共生”的團(tuán)隊(duì)發(fā)展核心理念。在數(shù)學(xué)課堂規(guī)范建設(shè)的方案里，課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的操作形式為：錄像、專家評(píng)議、分組考核。其中錄像成為了這次活動(dòng)實(shí)施的第一個(gè)障礙。有的教師擔(dān)心自己的課不好會(huì)成為別人的笑柄，為了保護(hù)自尊，選擇否定學(xué)校的這一做法。為了讓大家消除顧慮，達(dá)到“共識(shí)”，數(shù)學(xué)組對(duì)這次活動(dòng)的目的及操作策略分別通過行政會(huì)、年級(jí)組長及教研組長會(huì)、全校教師會(huì)進(jìn)行宣傳和解釋，“共謀”出了采用教師“自己為自己”（也可以尋求自己相信的教師幫助攝制）的方式來攝錄自己的第一堂錄像課，以此作為自己下次提升課的依據(jù)。這樣就消除了教師對(duì)錄像本身的抵觸心理，心情愉悅地接受了，提高了開展此次活動(dòng)的實(shí)效性。數(shù)學(xué)組還要求以每個(gè)年級(jí)組為單位，“共同”行動(dòng)起來，完成每位教師的第一次錄像課。對(duì)于在規(guī)范提升課中選出的學(xué)校優(yōu)秀課范例以團(tuán)隊(duì)的形式獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣就達(dá)到了“共榮”。在這個(gè)過程中，每個(gè)年級(jí)組的教師自然地融合在一起，“共生”在積極和諧的教學(xué)教研氛圍里。同時(shí)，學(xué)校數(shù)學(xué)組在良好的發(fā)展中也提升了內(nèi)涵。

3.為推進(jìn)“三不講”提供組織保障

方圓管理堅(jiān)持的是內(nèi)方外圓，同心育人。對(duì)于教師們的錄像課，從學(xué)校內(nèi)部來講，通過自己觀摩自己的課堂，教師個(gè)人容易發(fā)現(xiàn)自己的不足（哪些地方自己講多了，不該講），找到自己的優(yōu)勢(shì)（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，傾聽、反饋及時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥……），年級(jí)團(tuán)隊(duì)共同查找與“三不講”不相符合的共性問題，提出改進(jìn)辦法，發(fā)現(xiàn)本年級(jí)組的“三不講”體現(xiàn)好的教師操作方式，提煉形成理論成果。這些是每個(gè)教師、每個(gè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)必須要做的，即內(nèi)方。我校將推選出來的優(yōu)質(zhì)課、“三不講”體現(xiàn)好的課大力地宣揚(yáng)，形成學(xué)校精品課、示范課，把這些教師樹典型，為他們出書出集子，即外圓。內(nèi)方外圓最終達(dá)到同心育人的目的，讓數(shù)學(xué)教師都不同程度地有所收獲，發(fā)展教師的內(nèi)涵，最終學(xué)生將成為最大的受益者。

4.提高教師“三不講”專業(yè)技能水平

“三不講”需要教師具備的各種素養(yǎng)必須通過學(xué)校有計(jì)劃有組織的提升，才能讓教師有能提取的經(jīng)驗(yàn)或操作方式。為了給有主動(dòng)發(fā)展意愿的數(shù)學(xué)教師提供展示機(jī)會(huì)，讓教師從被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)校教師的自信心，拓寬教師隊(duì)伍建設(shè)的渠道，提升教師的思想和專業(yè)等綜合素養(yǎng)，建設(shè)一支能自如應(yīng)用“三不講”主張的團(tuán)隊(duì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校為此特建立了三大平臺(tái)，即學(xué)、講、展，以此作為教師校外培訓(xùn)平臺(tái)的一個(gè)有力的補(bǔ)充。

如設(shè)立“大家閱讀”為教師提供理論層面的“學(xué)”的平臺(tái)，讓“大家講壇”為教師提供教育教學(xué)特長或經(jīng)驗(yàn)彼此相互交流的“講”的平臺(tái)，使“大家舞臺(tái)”為教師提供教學(xué)技能方面的“展”的平臺(tái)。在“學(xué)”這個(gè)平臺(tái)中，通過“大家閱讀”，每月一個(gè)大的主題，圍繞教師傾聽、新課標(biāo)、自主合作探究有效學(xué)習(xí)方式、生生對(duì)話自主范式等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。全體數(shù)學(xué)老師通過觀看視頻、專家講座等形式，大量地接觸全國自主學(xué)習(xí)做得好的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，比如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的課堂運(yùn)行模式等。在“講”這個(gè)平臺(tái)中，主要通過“大家講壇”為在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面，生生互動(dòng)交流對(duì)話范式以及在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)操作有經(jīng)驗(yàn)的教師提供“講”的舞臺(tái)。在“展”這個(gè)平臺(tái)中，通過“大家舞臺(tái)”，校級(jí)骨干教師上“三不講”示范課，年級(jí)組、師傅與本組的徒弟上同課異構(gòu)課，青年教師大比武，讓教師在數(shù)學(xué)課堂中親身實(shí)踐“三不講”。

綜上所述，“三不講”主張?jiān)跀?shù)學(xué)組的推進(jìn)是從整體系統(tǒng)考慮的，體現(xiàn)了步步為營的行動(dòng)策略。為了今后進(jìn)一步抓好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，學(xué)校將堅(jiān)定不移地堅(jiān)持這些創(chuàng)新策略，并及時(shí)改進(jìn)這些策略，使之更適合于數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)的需要。

（責(zé)任編輯 肖松）