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        教師角色素描

        2014-08-21 22:06:32王永新
        基礎(chǔ)教育參考 2014年8期
        關(guān)鍵詞:門面利己主義專業(yè)

        王永新

        教師在學(xué)校是一個(gè)完全以“教師角色”在教室里、師生間、教育活動(dòng)中亮相的情景人物。角色定位是一位教師首先要清楚的,清楚了自己在學(xué)校里的角色定位,就知道在學(xué)校里作為教師的角色應(yīng)該做什么、不該做什么,應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做。

        先講一個(gè)筆者身邊的故事。

        有一位班主任,需要學(xué)生早到的時(shí)候,自己就會(huì)提前先到,班里學(xué)生有困難,他會(huì)第一個(gè)伸出援助之手,幫助學(xué)生渡過難關(guān)。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),他既嚴(yán)格又耐心親切,學(xué)生都很敬重他。這位班主任有胃痛的疾病,于是在他辦公桌上,學(xué)生會(huì)經(jīng)常因?yàn)樗麤]有吃飯而放置一大包蛋糕等食品,或者送上一個(gè)保暖壺,或者送上一個(gè)暖腰帶,而且往往還會(huì)附上溫馨的留言。

        心中時(shí)刻裝著學(xué)生,是教師的本分,也是教師的教育責(zé)任所在。作為教師,時(shí)刻充滿愛,是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的敬重,因?yàn)槌錆M愛的教師,才是學(xué)生的福音所在。

        做教師的,只有把學(xué)生放在心中,才會(huì)想方設(shè)法地為學(xué)生的前途和身心健康著想,才會(huì)耐心地跟學(xué)生溝通,做學(xué)生的思想工作。中學(xué)生有缺點(diǎn)、會(huì)犯錯(cuò)是正常的。處于這個(gè)年齡段的孩子,思想容易起波動(dòng),行為也會(huì)出現(xiàn)一些問題,這是成長過程中的短期問題。過了這個(gè)年齡段,學(xué)生身上的“毛病可能就消失了。正是因?yàn)閷W(xué)生有缺點(diǎn)、會(huì)犯錯(cuò),才需要教師的教育和引導(dǎo),才需要教師幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

        在中小學(xué),即使是自認(rèn)為最普通的教師,只要堅(jiān)定信念,一直努力,也一樣可以出彩。

        有這么—個(gè)感人的故事。

        他是一位普通的縣級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師,他身患?xì)埣?,因小兒麻痹癥導(dǎo)致瘸腿,行動(dòng)不便,與健全的人相比,可謂困難重重。但他卻能夠一路執(zhí)著,不斷進(jìn)取,深受學(xué)生的喜愛和歡迎,不但成為學(xué)生心目中的教育偶像,而且教學(xué)研究成果也得到權(quán)威刊物的青睞,獲得許多國家級(jí)、省級(jí)榮譽(yù),最終成為一位名師。

        可見,教師出彩的最大原動(dòng)力是“發(fā)展自覺”。一旦教師有了發(fā)展的自覺性,就可以激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力和思考深度,從而不斷促進(jìn)教育過程和教育結(jié)果的雙重出彩;一旦教師有了發(fā)展的自覺性,就會(huì)主動(dòng)融入學(xué)校的教育氛圍中,并且不斷增強(qiáng)自己的教育自信和克服困難的決心。

        同時(shí),教師進(jìn)行自我、集體的研修、培訓(xùn),是對(duì)自己教育能力的充電,可以實(shí)現(xiàn)自身教育能力的再提升、再改善,也是教育“發(fā)展自覺”的具體表現(xiàn)。在發(fā)展自覺的基礎(chǔ)上還要避免教學(xué)利己主義。

        所謂教學(xué)利己主義,是指教師在教育集體中,“不擇手段”地獲取自己在教學(xué)上的利益。由于教師的教學(xué)水平有高低之分,教師的素質(zhì)有強(qiáng)弱之分,再加上教育信息和教育資源的分享存在不對(duì)稱性,這就給教學(xué)利己主義提供了客觀存在的土壤。

        輕微的教學(xué)利己主義,不會(huì)明顯激化教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的矛盾。而過于明顯的教學(xué)利己主義,則會(huì)加劇同質(zhì)的教師集體圈子的矛盾,并且教學(xué)利己主義的思潮將會(huì)由少到多、由小到大的逐步擴(kuò)大,導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力逐漸喪失,教師之間的工作關(guān)系趨于緊張化。

        教學(xué)共享雙贏思路、教學(xué)包容性發(fā)展是解決教學(xué)利己主義的有效方法。教師不要一味地關(guān)注一己私利,還需要尊重其他教師的感受和教學(xué)利益,有效克服教學(xué)利己主義。與教學(xué)利己主義相對(duì)立的是教學(xué)利人主義,教學(xué)利人主義重視教學(xué)資源共享、教學(xué)互利共贏、教學(xué)包容發(fā)展,可以有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧發(fā)展。

        每位教師在學(xué)生、同行、家長和領(lǐng)導(dǎo)心里都有一張無形的教育名片,名片上的“門面”稱謂各有不同,卻是教師教育工作的真實(shí)寫照。

        先看一位教師的“門面”寫真。

        他慈眉善目,溫文爾雅,舉止大方,經(jīng)常跟學(xué)生分享讀書的心得,上新課從來不看課本卻講得頭頭是道,寫得一手漂亮的粉筆字,學(xué)生很是崇拜,教學(xué)可謂碩果累累,發(fā)表了不少文章,還出了兩本書。

        教師的教育“門面”包括教師的教育思想、教育原創(chuàng)觀點(diǎn)、教育情懷等。

        除了教育思想之外,教師的教育情懷和教學(xué)激情也很重要。教育情懷主要體現(xiàn)在教師的愛心和對(duì)教育教學(xué)的執(zhí)著上。學(xué)生總是喜歡上課有激情的教師,其聽課的熱情也容易被教師的激情所點(diǎn)燃。

        學(xué)生對(duì)教師的記掛也是教師“門面”的一種。有的教師教書很長時(shí)間,沒有多少學(xué)生記掛,有的教師卻時(shí)常被學(xué)生惦記。被已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生記掛著是做教師的特別幸福的事情。教師的門面不是自己吹出來的,而是學(xué)生樹立起來的。

        教師的職業(yè)心態(tài)也很重要,有這么一個(gè)例子。

        有一位老教師,在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了一輩子,培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生,條件艱苦,工資不高,還要經(jīng)常護(hù)送學(xué)生上下學(xué)。他有三次機(jī)會(huì)可以離開這所學(xué)校,而且其中一次是可以到大城市去擔(dān)任高級(jí)顧問,可是他仍然選擇留在鄉(xiāng)村。他說:“我喜歡山里的孩子,我愿意教會(huì)他們知識(shí),我沒有感到這里不好,這里的村民對(duì)我很好,這里的學(xué)生需要我,我沒有不喜歡這里的理由?!?/p>

        作為教師,應(yīng)當(dāng)擺正自己的職業(yè)心態(tài),靜下心來搞教育,認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)學(xué)生。既然選擇了當(dāng)教師,就應(yīng)不斷修煉職業(yè)心態(tài)內(nèi)功,積極投入到自己的教育工作當(dāng)中。

        為師的力量,既體現(xiàn)在教師的專業(yè)技能、教學(xué)業(yè)績方面,還體現(xiàn)在教師的專業(yè)理論、專業(yè)理想和專業(yè)道德方面。作為中小學(xué)教師,比較看重教師的專業(yè)技能和教學(xué)業(yè)績兩個(gè)方面,容易忽視教師的專業(yè)理論、專業(yè)理想和專業(yè)道德。

        教師的專業(yè)理論,是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師如果沒有相關(guān)的教育理論的支撐,其教學(xué)運(yùn)用空間就比較容易老化、陳舊和單薄。

        教師的專業(yè)理想,是教師在職業(yè)方面的精神支柱,也是理解教育本質(zhì)、教育目的的內(nèi)在推動(dòng)力,教師如果缺乏專業(yè)理想,就等于失去了教育T作的精氣神。

        教師的專業(yè)道德,是教師為人、為師、為學(xué)的道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。中國的教師都比較尊崇孔子提出的“修己以安人”的思想,也就承載著“修身齊家治國平天下”的樸素責(zé)任感和使命感。教師專業(yè)道德的重要體現(xiàn)之一是教師的人格魅力,這種人格魅力是一種與權(quán)勢(shì)、金錢沒有關(guān)聯(lián)的吸引力,支撐教師人格魅力的是一身正氣和仁愛厚德的精神。

        當(dāng)今的中小學(xué)教師,如果讓“求分”和“育人”兩者更加均衡,學(xué)生的成長將會(huì)更加完整。因?yàn)?,教師的教育出發(fā)點(diǎn)和教育歸宿都是為了學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展。

        作為人類靈魂的工程師,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我提升,內(nèi)外兼修,不斷提升自己的教育生命力,用自己的言行舉止來感化學(xué)生,使學(xué)生在春風(fēng)雨露的恩澤下,踏上探求知識(shí)的光明大道,義無反顧,奮然前行。

        (責(zé)任編輯 楊晶晶)

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