鄭志勇

【摘 要】中學(xué)生的生命健康教育問題逐漸引起許多學(xué)者、專家的廣泛關(guān)注。在思想品德教學(xué)中有效滲透生命教育也正日益成為我們這些老師的共識。作為一個(gè)普通的中學(xué)老師，我想，我們有責(zé)任去思考生命教育過程中出現(xiàn)的一些問題。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)；滲透；生命教育

近幾年來，我國中學(xué)生漠視生命的事件時(shí)有發(fā)生，對中學(xué)生進(jìn)行生命健康教育已是當(dāng)務(wù)之急。這一問題已經(jīng)引起學(xué)者、專家們的廣泛關(guān)注，而在思想品德教學(xué)中有效滲透生命教育也日益成為一些教育工作者的共識。作為一位普通的中學(xué)老師，我淺談一下自己的看法。

一、目前中學(xué)生生命教育現(xiàn)狀分析

1.中學(xué)生對生命的漠視

現(xiàn)在的中學(xué)生，心理承受力很脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會(huì)采取極端的行為。在他們看來，生命與自已所面臨的困境（學(xué)習(xí)、心理負(fù)擔(dān)）相比顯得太渺小，不值得敬畏。我曾經(jīng)遇到這樣一位女生，她因身體上稍有缺陷而苦惱萬分，始終沒辦法走出心理困境，走到哪里都覺得大家在議論她，以致多次用小刀來割脈想輕生。我想，正是因?yàn)樗龥]有受過良好的生命教育，沒有認(rèn)識到生命的價(jià)值，才會(huì)如此輕率地對待自己的生命。

2.家庭教育缺失

首先，有的家長教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)。一種情況是過度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一種情況是家長期望值過高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差往往讓父母心理嚴(yán)重失衡，以致苛求、斥責(zé)、打罵孩子。由于學(xué)生閱歷淺，對問題的分析認(rèn)識能力低，方法少，易陷入束手無策的境地，倍感孤獨(dú)無助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

其次，部分家庭不完善。不完全的、不良的家庭，容易給孩子心理造成創(chuàng)傷。平時(shí)沒有給他關(guān)愛，沒有正確地引導(dǎo)教育，孩子總是認(rèn)為自己是多余的，在一起還不如不在一起的思想就慢慢地滋生。

3.生命教育課程缺失

目前，生命教育在很多地區(qū)沒有作為獨(dú)立課程實(shí)施，只是偶爾閃現(xiàn)在眾多學(xué)科中。因此，我們的學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、有效的生命教育。這對于越來越注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程改革來說，不能不說是一個(gè)遺憾。

二、思想品德教學(xué)中有效滲透生命教育的必要性

常言道“教書育人”，我認(rèn)為真正的教育應(yīng)該是多維的，全方位的，不僅要教會(huì)學(xué)生知識、能力，更要注重引導(dǎo)他們形成正確的情感價(jià)值觀，尤其是對生命的認(rèn)識。從人的一生來看，中學(xué)階段是生理和心理最具可塑性的時(shí)期，這一時(shí)期所受教育直接關(guān)系到他們?nèi)松^的形成。每個(gè)學(xué)生都是富有活力的生命個(gè)體，極富彈性和張力，我們應(yīng)該在他們?nèi)松钠鸩诫A段就將他們引入正確的軌道。特別是近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人民生活水平日益提高，青少年的生理成熟相應(yīng)提前。可是，很多孩子過分依賴長輩的羽翼保護(hù)，好像溫室里的花朵，沒有經(jīng)受過風(fēng)雨洗禮，他們的心理成熟嚴(yán)重滯后。他們對生命的認(rèn)識是非常膚淺的，遑論珍惜，就像好逸惡勞之徒得到意外之財(cái)，只會(huì)隨意揮霍。因此，對他們進(jìn)行生命教育，以促進(jìn)其身心健康成長是刻不容緩之事。思想品德教育體現(xiàn)著對生命的感受、情懷和創(chuàng)造力，顯示著生命的獨(dú)特性和不可替代性，這就使得在思想品德課中滲透生命教育具有得天獨(dú)厚的條件，因而也無可推卸地肩負(fù)對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。

三、思想品德教學(xué)有效滲透生命教育的實(shí)施策略

1.充分挖掘并利用教材的生命教育元素

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”生命教育所需素材從哪里來呢？答案就是——立足教本。初中思想品德教材的編制，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、成長所需要的思想道德素養(yǎng)和一些基本技能，發(fā)展學(xué)生自我管理、自我教育的能力，選用素材大都貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。如果能夠有效地利用這些資源來對學(xué)生進(jìn)行生命教育，更容易被他們理解、接受，從而實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。比如，七年級的教育主題是珍惜初中生活，做生活的主人，核心概念是關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)；八年級教學(xué)內(nèi)容的核心概念是尊重、關(guān)愛。教育主題是學(xué)會(huì)交往與合作，維護(hù)權(quán)利，履行義務(wù)；九年級教育的主要任務(wù)是指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)清國情、明確責(zé)任與使命，學(xué)會(huì)選擇。教育主題是承擔(dān)生活責(zé)任，迎接希望的明天。由此可見，教材內(nèi)容涉及學(xué)生生活的方方面面，是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好素材?，F(xiàn)成材料擺在眼前，我們又何必舍本逐末，另起爐灶？再者，利用課內(nèi)材料進(jìn)行生命教育，還可以加深學(xué)生對教材的理解、掌握，起到一箭雙雕之效，何樂而不為呢？因此，充分挖掘并利用教材中的生命教育元素，是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的一個(gè)重要途徑。

2.課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生生命中潛在的可能性，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的稟賦

辯證法認(rèn)為：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！泵總€(gè)生命都是獨(dú)一無二的，都是最精彩的。每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，都有其存在的價(jià)值。不必把別人當(dāng)成自己的模本，須知：勤未必能補(bǔ)拙，揚(yáng)長遠(yuǎn)勝避短。要把人的稟賦中屬于你個(gè)人的、別人不可代替的、你獨(dú)特性的、內(nèi)在而真實(shí)的力量培育出來，這就是教育的功能。按照哲學(xué)的表達(dá)就是“隨順人的稟賦”。馬克思·范梅南說：“人的很多稟賦都是被他人所發(fā)現(xiàn)的，自己不一定能意識到，一旦被別人發(fā)現(xiàn)就變成了這個(gè)人的特性，這個(gè)人的優(yōu)勢所在。一個(gè)人如果能把他的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，他就是一個(gè)擁有巨大的、別人不可替代的能力的人?！弊罡呙鞯慕逃褪峭ㄟ^引導(dǎo)、幫助、提醒，使受教育個(gè)體獲得自我了解和生命的覺醒，讓他們的身心真正和生活本身融為一體，從而變得更為自由而完整。身為教育者的我們一定要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生命中潛在的可能性，發(fā)掘?qū)W生的稟賦。一旦他們發(fā)覺了自己生命的獨(dú)特價(jià)值，就會(huì)以更積極樂觀的態(tài)度來面對人生。

3.在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)

總之，我們要遵循和倡導(dǎo)“以人為本、全面發(fā)展”的理念，著重引導(dǎo)廣大學(xué)生感受生命的真諦，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活能力和良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生保持健康的身心和精神，建構(gòu)積極樂觀、拼搏進(jìn)取的生活態(tài)度，營造樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的人生境界。生活、工作中，我們自己也要提升自己的生命意識，樂觀積極地面對人生，這樣才能更好地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，建立“民主、和諧、合作”的師生關(guān)系。思想品德學(xué)科教師責(zé)無旁貸，必須有意識地在課堂教學(xué)中有效滲透生命教育，做學(xué)生人生旅程中的那盞導(dǎo)航燈，將他們引向理想的彼岸。

（作者單位：福建省永春華僑中學(xué)）