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        訓(xùn)練“美讀”,提高閱讀能力

        2014-08-20 02:26:44陳德賢
        新課程·小學(xué) 2014年6期
        關(guān)鍵詞:吟誦

        陳德賢

        摘 要:美讀是提高閱讀能力的一種最重要的閱讀方法,在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦,注重語感,通過美讀調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),積極營造和諧氛圍,巧手引導(dǎo)學(xué)生“入境”,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聯(lián)想與想象,進(jìn)而調(diào)動(dòng)審美情感,提高閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:美讀;吟誦;注重語感

        美讀不僅使學(xué)生理智地了解文章內(nèi)容,更在于親切地體會(huì),從而與作者的心靈感通,引起共鳴。所以,美讀是提高閱讀能力的一種重要的閱讀方法。那么,在閱讀教學(xué)中,如何訓(xùn)練美讀,發(fā)揮美感效應(yīng),提高閱讀能力呢?

        一、提倡吟誦

        吟誦就是把課文蘊(yùn)含的美與領(lǐng)悟到的美融合在一起,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

        要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦,必須注意以下幾點(diǎn):(1)激發(fā)興趣。葉圣陶先生說:“令學(xué)生吟誦,要使他們把吟誦看作一種享受,而不是看作一種負(fù)擔(dān)……”這就要求我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,激發(fā)其吟誦興趣。如,學(xué)習(xí)《小珊迪》,我采用了情境激趣法,誘導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;學(xué)習(xí)《海底世界》,我通過錄音吟誦示范,讓學(xué)生進(jìn)入情境,積極吟誦,感悟內(nèi)容,從而收到事半功倍之效。(2)教給方法。首先要吟誦正確,這是最基本的要求。唯有讓學(xué)生字字入目,用心去吟誦,才能吟誦的正確。其次,要流利。即在知道學(xué)生正確吟誦的基礎(chǔ)上,讓他們反復(fù)吟誦,對待合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),從而讀熟,讀得流利。對那些難讀或?qū)W生不易把握的句子,則要示范引路,點(diǎn)撥要細(xì),不要操之過急。再次,扎實(shí)訓(xùn)練。吟誦訓(xùn)練并非一日之功,必須長期扎實(shí)地訓(xùn)練。閱讀教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,通過課文“例子”,學(xué)會(huì)廣泛吟誦的技能,積累語言,領(lǐng)悟規(guī)律,形成舉一反三的能力,提高語文素質(zhì)能力。

        二、注重語感

        語言文字的訓(xùn)練,“最重要的是訓(xùn)練語感”(葉圣陶語)。在閱讀教學(xué)中,要使語言文字不致成為“死板的符號”,那就要通過美讀注重語感;而語感的注重,由于情感因素、審美因素的作用,反過來又可以形成美讀。美讀時(shí)深入體驗(yàn)語感,才能接近作者的旨趣。例如,《狼牙山五壯士》結(jié)尾寫道:五壯士屹立在狼牙山頂

        峰……昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲:“打倒日本帝國主義!”“中國共產(chǎn)黨萬歲!”這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河。

        文章寫的是1941年秋,八路軍的五位壯士在狼牙山用自己

        的生命譜寫的一曲抗日頌歌,表達(dá)了抗日軍民的愛國熱情和敵人殊死搏斗的精神,所以,他們的口號“驚天動(dòng)地,氣壯河山”。這正是中國人民偉大力量的凝聚,結(jié)句抒情恰恰是作者最貼切的表達(dá)情感的形式,應(yīng)讀出“悲壯豪邁”之勢以及蘊(yùn)含其中的愛國情感,令人感受到激昂之美,尤其是那壯美的感受,這就要美讀方能獲得;而語感的加強(qiáng),又增加美讀的效果。所以,不要以為語言文字平實(shí),就不能美讀,其實(shí)只要體會(huì)到了語感,漢語言文字是最能美讀的語言文字。讓學(xué)生進(jìn)行美讀,領(lǐng)略語言文字的靈活性和豐富性,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

        三、調(diào)動(dòng)想象

        1.調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)

        沒有諸多生活經(jīng)驗(yàn)的參與,聯(lián)想和想象便不可能產(chǎn)生。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),特別是審美經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生了聯(lián)想和想象,對語言文字的感受才能產(chǎn)生相應(yīng)的美,美讀便有了可能。例如讀《草原》,先讓學(xué)生回憶或描述電視上所看到的廣漠的草原景色,讀《一夜的工作》則先啟發(fā)學(xué)生講述周恩來同志青少年時(shí)代的感人故事,等等,以激發(fā)與作者相類似的情感,增強(qiáng)美讀效果。

        2.積極營造和諧氛圍

        在特有的氛圍下,學(xué)生的聯(lián)想和想象活躍,美讀的興趣更濃,情味更突出。如,教學(xué)《觀潮》,一開講就用詩一般的語言營造一種氛圍:“小朋友,你們看到過海嗎?聽過有關(guān)海的故事嗎?海啊,無邊無際,神秘莫測,有時(shí)它平靜溫柔,海鷗掠過水面,在??罩g盤旋翱翔;有時(shí)它洶涌澎湃,濁浪排空,怒號咆哮……”教師形象描述營造的氛圍,對于調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,激發(fā)情感因素,深入美讀層次,起了一種催化劑的作用。還可采用音樂或圖畫,給學(xué)生造成一種鮮活的聽覺氛圍或視覺氛圍,亦能將學(xué)生帶入聯(lián)想和想象空間,如讀《月光曲》,播放貝多芬的動(dòng)情的《月光曲》樂曲;讀《翠鳥》,首先展示翠鳥的彩圖,給學(xué)生愉悅之感等,都能拓寬學(xué)生聯(lián)想和想象的空間,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

        3.巧手引導(dǎo)學(xué)生“入境”

        葉圣陶說:“領(lǐng)會(huì)著作的意境,想象中的境界因而擴(kuò)大了,并且想象這意境多,這也是一種愉快?!比魏我黄段牡淖髡?,都在作品中創(chuàng)造出耐人尋味的意境。因此,閱讀時(shí)巧手疏導(dǎo)學(xué)生“入境”,對美讀效果是至關(guān)重要的。如《白楊》一課,情境交融,意境深邃,如何引發(fā)想象,讓學(xué)生入境呢?分四部引導(dǎo):(1)以形思神,即由白楊的形狀及其生長環(huán)境,想到白楊的品格;(2)以物思人,即讓學(xué)生把白楊品格和“爸爸媽媽”扎根邊疆,建設(shè)邊疆的舉動(dòng)聯(lián)系起來,體察人物的高大形象;(3)以景思情,即由景物的描寫體味課文中人物以及作者的思想感情;(4)由文思議,即讓學(xué)生把握人與物之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟文章意趣,掌握借物喻人的構(gòu)思藝術(shù)。這樣既理清了課文的思維流程,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過想象“入境”,通過美讀領(lǐng)悟作品旨趣,培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

        總之,在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吟誦,注重語感,通過美讀調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),積極營造和諧氛圍,巧手引導(dǎo)學(xué)生“入境”,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聯(lián)想與想象,進(jìn)而調(diào)動(dòng)審美情感,提高閱讀能力。

        (作者單位 福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠上塘小學(xué))

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