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        略談互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課制作

        2014-08-20 23:05:09杜國(guó)軍
        新課程·小學(xué) 2014年6期
        關(guān)鍵詞:微課制作互聯(lián)網(wǎng)思維教育改革

        杜國(guó)軍

        摘 要:“微”流行時(shí)代。微課為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,為滿足老師、學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生?;ヂ?lián)網(wǎng)思維就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新工作的思想。我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓?;ヂ?lián)網(wǎng)思維下做好微課應(yīng)從以下幾方面入手:內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施、制作技術(shù)、推廣應(yīng)用。作為信息教師要協(xié)助其他學(xué)科教師做好“微課”的制作。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)思維;微課制作;教育改革;信息技術(shù)

        在現(xiàn)階段,微信、微博、微電影……“微”流行的時(shí)代,微課為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,為滿足老師、學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生。用不懂教育的思維做教育,是一種顛覆,用懂教育的做教育是一種自我改革。沒(méi)有人是趨勢(shì)的對(duì)手,我們只能做趨勢(shì)的朋友。作為新生事物,微課順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),我們教師應(yīng)適應(yīng)這種需求,做出高質(zhì)量的微課。

        互聯(lián)網(wǎng)思維就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價(jià)值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機(jī)會(huì)來(lái)指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新、工作的思想。主要體現(xiàn)在:用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維(互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)思維就是開(kāi)放、共享、共贏的思維)、跨界思維。我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。

        微課有兩種,一種是為同行借鑒型微課(為教師解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù));另一種是為學(xué)生學(xué)習(xí)型微課(為學(xué)生解決知識(shí)面重、難點(diǎn)服務(wù))。我主要談?wù)劄閷W(xué)生學(xué)習(xí)型微課的制作。以下談及的微課都指為學(xué)生解決知識(shí)面重、難點(diǎn)服務(wù)的微課。由于我在進(jìn)行電腦繪畫(huà)微課制作實(shí)踐,所以都以電腦繪畫(huà)微課為例。

        怎樣才能做出高質(zhì)量的微課,這就要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代是碎片化時(shí)代,用戶的記憶很短暫的,只有不斷地提醒以及有著特殊性才能一直被深挖被分析,不然誰(shuí)去理會(huì)。鑒于以上的理解,我認(rèn)為做好微課應(yīng)從以下幾方面入手:

        一、微課的內(nèi)容選擇

        要選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容。微課是一個(gè)精彩的短課,需要盡量突出該課的特色。內(nèi)容要從問(wèn)題中來(lái),“找問(wèn)題”看似簡(jiǎn)單,但是要尋找到“真問(wèn)題”并不容易。上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我們班的大多數(shù)孩子喜歡上網(wǎng),更喜歡玩網(wǎng)上的一些游戲,有時(shí)還不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸阻,我行我素,家長(zhǎng)非常反感,卻也毫無(wú)辦法。孩子能上網(wǎng),能玩游戲,我在想能不能有什么辦法,把孩子的心收回來(lái),讓孩子也能有一份業(yè)余的“工作”。通過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)很喜歡在紙上畫(huà)動(dòng)漫人像。又有何老師的推薦指導(dǎo),我就確定進(jìn)行電腦繪畫(huà)的微課制作。這就體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維下的用戶思維,為用戶服務(wù)。

        二、微課的教學(xué)實(shí)施

        微課也是課,麻雀雖小,五臟俱全。微課作為在線教學(xué)視頻,也需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其是現(xiàn)今信息時(shí)代,數(shù)字化教育資源已頗為豐富,要提高微課的應(yīng)用程度,必然要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識(shí)。

        1.切入主題要迅速:微課要求時(shí)間短,最關(guān)鍵的是開(kāi)頭,要抓人眼球,要能吸引聽(tīng)眾。要非常重視開(kāi)頭的1~2分鐘,更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”,切入主題要迅速??汕擅钤O(shè)計(jì)情景的教學(xué),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如,在電腦繪畫(huà)微課開(kāi)始,我精心選擇了幾張動(dòng)漫圖片,加上一段輕松的背景音樂(lè),給學(xué)習(xí)者一個(gè)唯美的情境,引人入勝,并為下文提問(wèn)與講解作鋪墊,提高了微課的視覺(jué)效果。

        2.講授思路要清晰:微課時(shí)間要短,在10分鐘內(nèi),一般以6分鐘為宜。在微課的講授中,更要突出重點(diǎn)內(nèi)容,顯露出內(nèi)容的主干,剪掉可有可無(wú)的側(cè)枝旁葉。對(duì)于“友基歡樂(lè)繪圖Ⅱ”的使用,我在微課錄制時(shí),分課時(shí)重點(diǎn)講解畫(huà)筆的設(shè)置及圖層的理解,而對(duì)于美術(shù)知識(shí)就略講。

        3.教學(xué)收尾要快捷:好的小結(jié)可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用,可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象,減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān);好的小結(jié)往往給一節(jié)微課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在微課的小結(jié)中,因重點(diǎn)內(nèi)容已占用了較多的時(shí)間,小結(jié)必須干脆利落。我在錄制微課時(shí),一般用一句話來(lái)小結(jié)。前半句小結(jié),后半句布置作業(yè)。例,本講我們重點(diǎn)理解了“層”,你可分“層”作一幅來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。再見(jiàn)!微課在于一對(duì)一地學(xué)習(xí),在于“互聯(lián)網(wǎng)”中傳課,要體現(xiàn)其簡(jiǎn)約思維。

        三、微課的制作技術(shù)

        1.豐富的多媒體技術(shù)。微課要盡量使用多媒體技術(shù),展示課程內(nèi)容。如使用動(dòng)畫(huà)、圖表、視頻等方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。我在錄制電腦繪畫(huà)微課(現(xiàn)階段我在進(jìn)行“友基歡樂(lè)繪圖Ⅱ”的系列微課錄制)我選用了“屏錄專家”軟件,配上了高質(zhì)量的“創(chuàng)意達(dá)藍(lán)調(diào)”聲卡與話筒。錄好后讓孩子觀看,圖像清楚、聲音清晰,孩子學(xué)習(xí)也覺(jué)得很輕松。

        2.精致的拍攝制作技術(shù)。由于微課時(shí)間很短,因此要重視每一秒,盡量不要有口誤、重復(fù)、表達(dá)不清、拖沓現(xiàn)象。盡量加上字幕。錄好以后,不能直接發(fā)布,作為教師應(yīng)多觀摩、修改。我利用格式工廠與繪聲繪影來(lái)進(jìn)行剪切、后期處理,效果較好。

        四、微課的推廣應(yīng)用

        我思獻(xiàn)人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。教師把做好的微課應(yīng)及時(shí)上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓需要的孩子能及時(shí)觀看學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很多,比如,建立相應(yīng)QQ群,在群空間、群視頻中交流?,F(xiàn)在云盤(pán)比較流行,百度云盤(pán)、360云盤(pán)推廣力度比較大。我就在百度云盤(pán)中注冊(cè)了,可進(jìn)行內(nèi)容、視頻等分享。例,鏈接:http://pan.baidu.com/s/1eQHwQJ4,只要把地址、密碼發(fā)送到QQ群,可在一定范圍內(nèi)分享。作為信息教師不僅要自己做微課,更要協(xié)助其他學(xué)科教師做好“微課”的制作。課多,人才會(huì)多。我思獻(xiàn)人人、人人助我思的互聯(lián)網(wǎng)思維精髓才能真正實(shí)現(xiàn)。

        五、處理好三對(duì)矛盾

        通過(guò)電腦繪畫(huà)(友基歡樂(lè)繪圖Ⅱ)微課的錄制實(shí)踐及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋,在微課的錄制中,還應(yīng)處理好三對(duì)矛盾。

        1.要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾。在微課錄制中,沒(méi)有學(xué)生。但教師心中不能沒(méi)有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過(guò)程中,老師要做到,“場(chǎng)中無(wú)學(xué)生,心中有學(xué)生”。

        2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時(shí)間有限,課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限,處理好“多”與“少”的矛盾,做到恰到好處,尤為重要。內(nèi)容過(guò)多,未免龐雜;內(nèi)容過(guò)少,未免空洞?!褒嬰s”則顯重點(diǎn)不突出,“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。

        3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準(zhǔn)確把握教學(xué)的節(jié)奏,快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分,要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分,可以一帶而過(guò)。

        總之,在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá),平板電腦、手機(jī)、PC如此普及的今天,作為教育工作者,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,開(kāi)發(fā)出具有“互聯(lián)網(wǎng)思維”特點(diǎn)的微課。

        (作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué))

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