杜國軍
摘 要:“微”流行時代。微課為適應互聯(lián)網的發(fā)展,為滿足老師、學生的需求應運而生?;ヂ?lián)網思維就是要充分利用互聯(lián)網的精神、價值、技術、方法、規(guī)則、機會來指導、處理、創(chuàng)新工作的思想。我思獻人人、人人助我思則是互聯(lián)網思維的精髓。互聯(lián)網思維下做好微課應從以下幾方面入手:內容選擇、教學實施、制作技術、推廣應用。作為信息教師要協(xié)助其他學科教師做好“微課”的制作。
關鍵詞:互聯(lián)網思維;微課制作;教育改革;信息技術
在現階段,微信、微博、微電影……“微”流行的時代,微課為適應互聯(lián)網的發(fā)展,為滿足老師、學生的需求應運而生。用不懂教育的思維做教育,是一種顛覆,用懂教育的做教育是一種自我改革。沒有人是趨勢的對手,我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物,微課順應了時代發(fā)展的趨勢,我們教師應適應這種需求,做出高質量的微課。
互聯(lián)網思維就是要充分利用互聯(lián)網的精神、價值、技術、方法、規(guī)則、機會來指導、處理、創(chuàng)新、工作的思想。主要體現在:用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維(互聯(lián)網的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維)、跨界思維。我思獻人人、人人助我思則是互聯(lián)網思維的精髓。
微課有兩種,一種是為同行借鑒型微課(為教師解決教學問題服務);另一種是為學生學習型微課(為學生解決知識面重、難點服務)。我主要談談為學生學習型微課的制作。以下談及的微課都指為學生解決知識面重、難點服務的微課。由于我在進行電腦繪畫微課制作實踐,所以都以電腦繪畫微課為例。
怎樣才能做出高質量的微課,這就要順應互聯(lián)網思維?;ヂ?lián)網時代是碎片化時代,用戶的記憶很短暫的,只有不斷地提醒以及有著特殊性才能一直被深挖被分析,不然誰去理會。鑒于以上的理解,我認為做好微課應從以下幾方面入手:
一、微課的內容選擇
要選擇有特色的教學內容。微課是一個精彩的短課,需要盡量突出該課的特色。內容要從問題中來,“找問題”看似簡單,但是要尋找到“真問題”并不容易。上學期我發(fā)現我們班的大多數孩子喜歡上網,更喜歡玩網上的一些游戲,有時還不聽家長的勸阻,我行我素,家長非常反感,卻也毫無辦法。孩子能上網,能玩游戲,我在想能不能有什么辦法,把孩子的心收回來,讓孩子也能有一份業(yè)余的“工作”。通過調查,我發(fā)現孩子們平時很喜歡在紙上畫動漫人像。又有何老師的推薦指導,我就確定進行電腦繪畫的微課制作。這就體現了互聯(lián)網思維下的用戶思維,為用戶服務。
二、微課的教學實施
微課也是課,麻雀雖小,五臟俱全。微課作為在線教學視頻,也需要滿足在線學習者為達到學習目標、完成學習任務的積極情感體驗。尤其是現今信息時代,數字化教育資源已頗為豐富,要提高微課的應用程度,必然要從學習者的角度出發(fā),提高重視可用性設計的意識。
1.切入主題要迅速:微課要求時間短,最關鍵的是開頭,要抓人眼球,要能吸引聽眾。要非常重視開頭的1~2分鐘,更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”,切入主題要迅速。可巧妙設計情景的教學,為學習者創(chuàng)設良好的學習情境。如,在電腦繪畫微課開始,我精心選擇了幾張動漫圖片,加上一段輕松的背景音樂,給學習者一個唯美的情境,引人入勝,并為下文提問與講解作鋪墊,提高了微課的視覺效果。
2.講授思路要清晰:微課時間要短,在10分鐘內,一般以6分鐘為宜。在微課的講授中,更要突出重點內容,顯露出內容的主干,剪掉可有可無的側枝旁葉。對于“友基歡樂繪圖Ⅱ”的使用,我在微課錄制時,分課時重點講解畫筆的設置及圖層的理解,而對于美術知識就略講。
3.教學收尾要快捷:好的小結可以對教學的內容起到提綱挈領的作用,可以加深學生所學內容的印象,減輕學生的記憶負擔;好的小結往往給一節(jié)微課起到畫龍點睛的作用。在微課的小結中,因重點內容已占用了較多的時間,小結必須干脆利落。我在錄制微課時,一般用一句話來小結。前半句小結,后半句布置作業(yè)。例,本講我們重點理解了“層”,你可分“層”作一幅來鞏固學習。再見!微課在于一對一地學習,在于“互聯(lián)網”中傳課,要體現其簡約思維。
三、微課的制作技術
1.豐富的多媒體技術。微課要盡量使用多媒體技術,展示課程內容。如使用動畫、圖表、視頻等方式表達教學內容。我在錄制電腦繪畫微課(現階段我在進行“友基歡樂繪圖Ⅱ”的系列微課錄制)我選用了“屏錄專家”軟件,配上了高質量的“創(chuàng)意達藍調”聲卡與話筒。錄好后讓孩子觀看,圖像清楚、聲音清晰,孩子學習也覺得很輕松。
2.精致的拍攝制作技術。由于微課時間很短,因此要重視每一秒,盡量不要有口誤、重復、表達不清、拖沓現象。盡量加上字幕。錄好以后,不能直接發(fā)布,作為教師應多觀摩、修改。我利用格式工廠與繪聲繪影來進行剪切、后期處理,效果較好。
四、微課的推廣應用
我思獻人人、人人助我思則是互聯(lián)網思維的精髓。教師把做好的微課應及時上傳到相應的網絡平臺,讓需要的孩子能及時觀看學習。現在網絡平臺很多,比如,建立相應QQ群,在群空間、群視頻中交流?,F在云盤比較流行,百度云盤、360云盤推廣力度比較大。我就在百度云盤中注冊了,可進行內容、視頻等分享。例,鏈接:http://pan.baidu.com/s/1eQHwQJ4,只要把地址、密碼發(fā)送到QQ群,可在一定范圍內分享。作為信息教師不僅要自己做微課,更要協(xié)助其他學科教師做好“微課”的制作。課多,人才會多。我思獻人人、人人助我思的互聯(lián)網思維精髓才能真正實現。
五、處理好三對矛盾
通過電腦繪畫(友基歡樂繪圖Ⅱ)微課的錄制實踐及學生學習的反饋,在微課的錄制中,還應處理好三對矛盾。
1.要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課錄制中,沒有學生。但教師心中不能沒有學生。微課的具體教學過程中,老師要做到,“場中無學生,心中有學生”。
2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時間有限,課堂教學內容的容量有限,處理好“多”與“少”的矛盾,做到恰到好處,尤為重要。內容過多,未免龐雜;內容過少,未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出,“空洞”則顯內存不豐厚。
3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準確把握教學的節(jié)奏,快慢適當。教學的重點和關鍵部分,要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分,可以一帶而過。
總之,在當下互聯(lián)網如此發(fā)達,平板電腦、手機、PC如此普及的今天,作為教育工作者,應順應時代的發(fā)展,開發(fā)出具有“互聯(lián)網思維”特點的微課。
(作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)中國輕紡城小學)