王淑蘭

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)分析了小學(xué)語(yǔ)文的課堂模式，分別從自主學(xué)習(xí)、愉悅學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)造性談起，闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課程改革；自主探究；愉悅；實(shí)踐；創(chuàng)新

幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂改革發(fā)生了重大變革，老師們對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)由淺入深，不再停留在教學(xué)改革這一層面上，而是重視開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道與形式。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“聽(tīng)—記—練”是強(qiáng)調(diào)教師講為主，使學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，是“填鴨式”的教學(xué)，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，拓展了思維，開(kāi)發(fā)了智力，掌握了學(xué)習(xí)技能，能獨(dú)立地獲得知識(shí)。

在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師不是旁觀者而是參與者，可以為學(xué)生提供教學(xué)課件，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑，這時(shí)教師和學(xué)生是平等的，共同查閱識(shí)字、圈點(diǎn)畫(huà)記，征討之后匯報(bào)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，例如：自己讀懂了什么？是怎樣讀懂的？教師放手讓學(xué)生自讀課文，以小組合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善探索的習(xí)慣和能力。

二、強(qiáng)調(diào)愉悅的學(xué)習(xí)法

“愉悅教育”也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要模式，是充滿“愛(ài)”的教育，遵循了學(xué)生主體性原則。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)語(yǔ)文的死板教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生興趣，教師就要通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)精美的課件、圖片、視頻把學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)帶到課堂情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸感，升華到情感的共鳴，學(xué)生在愉悅的氛圍中去思考、探索。愉悅教學(xué)使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇和向往，教學(xué)任務(wù)就很容易解決了。

三、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的實(shí)踐性

“學(xué)以致用”，即能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用，這是課堂學(xué)習(xí)的最佳境界。在課堂教學(xué)中，教師一改“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生在自己的研究討論中靈活地運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的技能去學(xué)習(xí)識(shí)字、閱讀分析等，并且不要拘泥于課本知識(shí)，而是讓學(xué)生靈活地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以跨越學(xué)科的界限。例如，學(xué)了《撈鐵?！泛?，不妨讓學(xué)生動(dòng)手做浮力的小實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)了一句歇后語(yǔ)之后，就可以直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去等。這都能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。

四、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新、拓展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生增加課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到課外，增加學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，提倡學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，口頭表達(dá)、書(shū)面闡述，以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一篇文章、一段視頻，寫(xiě)寫(xiě)讀后感、觀后感，教師可以宏觀調(diào)控，利用一定的時(shí)間組織學(xué)生交流、評(píng)議，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題從新的角度、新的途徑中去認(rèn)識(shí)、去思考，并能提出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，在點(diǎn)滴的積累中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，一節(jié)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課的成功在于設(shè)置一個(gè)新穎的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，生生討論，廣開(kāi)思路，開(kāi)拓創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)變?yōu)榕d趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)生機(jī)勃勃，興趣盎然，不失為一節(jié)成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)市建平縣義成功鄉(xiāng)小學(xué)）