楊艷麗

【摘 要】新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在發(fā)生新的變化，眾多教師都在嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“高耗低效”的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性和效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；情景教學(xué)

引論

新課程改革非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，而課堂教學(xué)也是教學(xué)的生命，其效果如何直接決定了數(shù)學(xué)的質(zhì)量。在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的有效性。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了，在教學(xué)中應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試新的教學(xué)方法，以此來(lái)讓學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。很多教師都在嘗試情境教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得高效，變得快樂(lè)。

一、問(wèn)題情境對(duì)于打造高效課堂的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，討論問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的智力水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師通過(guò)有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下積極思考，提升相應(yīng)的問(wèn)題，并能夠通過(guò)討論等方式有效解決相應(yīng)的問(wèn)題等，這是一種思維習(xí)慣，也是一種心理狀態(tài)。在新課標(biāo)中，非常注重對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，如判斷學(xué)生能力要看其“是否具有問(wèn)題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”等。從學(xué)是這門學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維活動(dòng)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

此外，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新意識(shí)等。在問(wèn)題情境下，學(xué)生必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，進(jìn)行分組討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)獲取新知并逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)程中，教師可以有效引導(dǎo)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的認(rèn)識(shí)和不同的思路等，以此逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

1.聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開生活，也必將應(yīng)用于生活。在生活中也充斥著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)也能在生活中廣泛應(yīng)用。所以說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境要從學(xué)生的生活中提取，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能創(chuàng)設(shè)較為合理的背景和情境，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行觀察和思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)性總結(jié)，進(jìn)而提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，我在教學(xué)不等式證明等相關(guān)知識(shí)時(shí)，我聯(lián)系生活提出這樣的問(wèn)題：在生活中我們都愿意喝糖水，如果往糖水中再加入一些糖的話，糖水味道會(huì)不會(huì)更甜？為什么？這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的生活問(wèn)題進(jìn)行思考，并進(jìn)行討論，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣學(xué)生很快就能抽象出課本中的例題：已知 則 。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效，效果顯著。所以說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境最好能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注生活，善于總結(jié)。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方式。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。所以說(shuō)，教師應(yīng)該充分備課，認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提升學(xué)生的合作交流能力等。如，我在教學(xué)向量的加法一節(jié)時(shí)，我和學(xué)生們一起完成共點(diǎn)力的合成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)推出向量加法的平行四邊形法則；而在學(xué)習(xí)立體幾何的中心投影和平行投影時(shí)，我也為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行手影演示，讓小組合作完成皮影游戲等，這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到中心投影和平行投影的現(xiàn)象，探討利用正投影繪制空間圖形的三視圖，并能從三視圖了解此空間圖形的基本特點(diǎn)。這樣，通過(guò)課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

此外，教師還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題和謎題、典故等來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境等。當(dāng)然，教無(wú)定法，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，必須要注意到學(xué)生的實(shí)際情況和主體地位，必須要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，這樣最終才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，打造高效課堂，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論

在新課改形式下，作為高中數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式等有效嘗試，這樣才能在實(shí)踐中摸索，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中凸顯學(xué)生的主體地位和作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：貴州省遵義縣第三中學(xué)）