王秀珍

【摘 要】數(shù)學(xué)長久以來都被作為主要課程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直被作為重中之重來對待。提問在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很重要的方法之一，提問可以展示一個(gè)學(xué)生對問題理解到什么程度的。在提問中進(jìn)步，在提問中學(xué)習(xí)。提問可以使學(xué)生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。下面，通過筆者詳細(xì)的講解來看看提問如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；提問；教學(xué)方法

“問題教學(xué)法”是以問題為中心，在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學(xué)方法。它通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題來揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗。普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。課堂上，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

“問題教學(xué)法”正是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過程，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。因此，“問題教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中尤顯重要。數(shù)學(xué)長久以來都被作為主要課程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直被作為重中之重來對待。提問在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很重要的方法之一，提問可以展示一個(gè)學(xué)生對問題理解到什么程度的。在提問中進(jìn)步，在提問中學(xué)習(xí)。提問可以使學(xué)生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。

1.問題教學(xué)法的原則

問題教學(xué)法簡單的講就是在授課的過程中主要以提問的方式向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容所以基本具有以下幾項(xiàng)原則：

1.1目的性原則

平時(shí)在生活之中，提問往往都是針對一個(gè)問題后者是一件事物，相同的道理高中數(shù)學(xué)中的問題教學(xué)法也具有目的性和針對性。不然，學(xué)習(xí)的過程中缺乏目的。當(dāng)我們想進(jìn)行提問時(shí)，一定會(huì)思考我應(yīng)該提問什么問題，什么樣的問題能讓學(xué)生在仔細(xì)的思考后能簡單的回答，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的答案，我應(yīng)該怎么解釋他們的回答等等這一系列的問題。所以說通過這些思考我們會(huì)逐漸所要提的問題緊緊的和今天所要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而是提問具有的目的性。

1.2有效性原則

前面我們說到目的性原則，因?yàn)榫哂心康男圆攀沟梦覀兊奶釂柛哂辛擞行?。因?yàn)槲覀冑N近課堂內(nèi)容的提問，使得學(xué)生會(huì)深入思考今天學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是可以解決老師的提問，正是這樣的發(fā)展使得我們的教學(xué)效果非常的顯著。還有我們簡單的提問會(huì)使得學(xué)生非常認(rèn)真的聽講。

1.3啟示性原則

提問的時(shí)候，對于比較復(fù)雜的問題我們可以事先給學(xué)生一些提示性的語句，使得學(xué)生更能簡單的理解問題。在學(xué)生回答問題的時(shí)候也不需要急于告訴學(xué)生正確的答案，我們可以通過給學(xué)生關(guān)于他本人答案的提示，讓他在思考在解決，啟發(fā)學(xué)生。

2.提問教學(xué)的使用

2.1直接性的提問

從開始上課開始我們就以提問的方式一步一步的向下進(jìn)行，例如《橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)課我們可以這樣來進(jìn)行：同學(xué)們我們都學(xué)習(xí)過圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程啦，那你們知道橢圓什么樣子嗎，橢圓怎么用數(shù)學(xué)方程來表達(dá)出來呢。在這里我給你們一兩分鐘，你們來思考一下然后回答。然后老師在將進(jìn)行指導(dǎo)?？此剖且粋€(gè)簡單的過程但是這樣的教學(xué)對老師來講要求更高啦。

2.2適時(shí)地提問

我們也可以和以前一樣老師在講臺(tái)上來講授但是在學(xué)習(xí)的過程中老師要適時(shí)地對學(xué)生來提問。還是上面的例子此時(shí)我們可以先給出定義和標(biāo)準(zhǔn)但是我們可以和園聯(lián)系起來讓學(xué)生來解答它們之間的關(guān)系，這也是提問的一種方式。

3.問題教學(xué)的問題特征

問題的設(shè)置也是很重要的一個(gè)部分，在設(shè)置問題時(shí)切勿千篇一律，設(shè)置的問題要具有一下特征：

3.1難度適中

對于學(xué)生是以鼓勵(lì)為主，因此問題的設(shè)置一定要難度適中，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，同時(shí)也不要過于簡單。

3.2新奇性

設(shè)置的問題要盡量的新穎，對于高中的學(xué)生來講，他們已經(jīng)上學(xué)多年，對于問題他們已是疲倦，所以我們要把問題設(shè)置的新穎，刺激學(xué)生的好奇心。

4.提問的藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍的聰明，尤其是對于高中的學(xué)生來說，在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)以生活了十好幾年啦，所以我們在提問時(shí)一定要注意方式方法。雖然他們已經(jīng)是高中的學(xué)生，但并不代表他們的大腦已完全被開發(fā)，所以我們更應(yīng)該注意方式方法。例如，梯形的學(xué)習(xí)，我們可以從邊角線各個(gè)方面進(jìn)行，來提問學(xué)生有學(xué)生來總結(jié)，而不是籠統(tǒng)的根據(jù)課本，是學(xué)生達(dá)到來自于課本更高于課本。

5.老師學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表揚(yáng)

在教學(xué)過程中，老師要學(xué)會(huì)傾聽，提問的過程中我們要注重聆聽學(xué)生的答案，從中我們可以了解到學(xué)生的很多信息，比如他學(xué)習(xí)的程度，上課聽講的認(rèn)真程度。

高中時(shí)期的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，所以我們要經(jīng)常性的表揚(yáng)，做的好的學(xué)生我們來表揚(yáng)，差的學(xué)生我們就沒必要嗎，這是錯(cuò)誤的做法，再頑皮的學(xué)生都有好的一面我們要表揚(yáng)，來調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。

6.意義所在

提問時(shí)，老師要為學(xué)生來創(chuàng)造意境，這樣能是學(xué)生產(chǎn)生解決問題的濃厚興趣。通過提問，學(xué)生要充分的調(diào)動(dòng)他們的思維，促進(jìn)思維的不斷發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)思維。

7.總結(jié)

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中可以說是重中之重，這是由于數(shù)學(xué)是高考中三門主課之一，分值之大。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到高考的成敗，這是就目前的說法。從長遠(yuǎn)意義來講，數(shù)學(xué)是一生都必用的科目，無論將來干什么，都離不開數(shù)學(xué)。基于這兩層責(zé)任，對于高中時(shí)期的學(xué)生來說，老師一定要教會(huì)他們。從目前來看，高中數(shù)學(xué)的提問教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)科學(xué)的方法。所以我們要學(xué)會(huì)使用，并能熟練的應(yīng)用在我們學(xué)生的身上，使他們的數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)，能取得一個(gè)好成績，無論是在高考方面還是以后的生活當(dāng)中。

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（作者單位：徐州高等師范學(xué)校）