王輝

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、邏輯思維能力和分析能力的重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為重要，然在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，仍過于注重“以教師為主體”的“填鴨式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)掘。對(duì)此，必須積極貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并開發(fā)多種教學(xué)模式，以激活學(xué)生的思維、助推學(xué)生綜合能力的“躍升”。本文正是著眼于此，探討“體驗(yàn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化、實(shí)效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式；應(yīng)用

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的真正主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該利于學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。教師在授課的過程不僅要幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法，真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來(lái)事物的能力。因此，我們要把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。只有教師在每一節(jié)課中實(shí)施體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，學(xué)生的能力才能不斷發(fā)展、提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

新課程的實(shí)施，確實(shí)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地落實(shí)新課程所闡釋的基本理念，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，甚至為了“趕時(shí)髦、走形式”，造成課堂教學(xué)中許多不合理的學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

現(xiàn)在，幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，實(shí)際在走過場(chǎng)，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。這種流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，是一種被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。

2.追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”。

新課程改革使我們的課堂“活”起來(lái)了，但現(xiàn)實(shí)中我們有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異常活躍：學(xué)生們小手如林，“老師，我，老師，我……”的喊聲不絕于耳。當(dāng)老師指定學(xué)生回答時(shí)，下邊還是喊聲不斷。對(duì)于學(xué)生下邊的表現(xiàn)，老師全然不顧，只是陶醉于自己創(chuàng)造出的“活躍”的課堂氣氛里。還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析。也就是說(shuō)，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，這樣“熱鬧”的課堂教學(xué)是少有成效的。

3.在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，課堂上的數(shù)學(xué)活動(dòng)不十分有效，單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，甚至把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課；有時(shí)過分追求“觀賞價(jià)值”，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”……

二、怎樣進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略

我們的教學(xué)怎樣才能激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為要做到以下四方面。

（一）活動(dòng)探究教學(xué)內(nèi)容。

《課標(biāo)》明確指出：“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)過程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。教師絕對(duì)不能完全“退居二線”，學(xué)生放任自流，使探索活動(dòng)流于形式，成為點(diǎn)綴，致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里，不知所云。

（二）要有恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)形式。

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重開展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等一定的形式來(lái)完成，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。

（三）讓數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合。

若能將數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活動(dòng)的、富有生命的，才能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)所謂把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)一位數(shù)乘除法時(shí)，可以把簡(jiǎn)單的計(jì)算題設(shè)計(jì)成日常生活問題——“媽媽買了6千克豬肉，每千克32元，一共花了多少錢？……”這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又應(yīng)用于解決實(shí)際問題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（四）開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。

課堂教學(xué)并不是教學(xué)活動(dòng)的全部，教師還應(yīng)該針對(duì)一些課本知識(shí)開展一些課外活動(dòng)。例如，在講到“對(duì)稱圖形”的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生做一些手工勞動(dòng)：找一些對(duì)稱的實(shí)物，根據(jù)這些實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)畫對(duì)稱圖形，初步感受對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；把自己畫出來(lái)的對(duì)稱圖形折一折、畫一畫、量一量，從而進(jìn)一步了解對(duì)稱圖形的特性。通過這一系列的實(shí)際操作不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3]張啟士.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊.2008（49）

（作者單位：山東省棗莊市渴口中心學(xué)校）