【摘 要】本文針對(duì)以往研究的不足，在多種教育、心理學(xué)理論的指導(dǎo)之下，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展水平，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提出了一些策略策略：增加鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信；運(yùn)用多媒體，直觀教學(xué)；課外實(shí)踐，使數(shù)學(xué)生活化；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，升華師生情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略

目前在教學(xué)中以教師為主體，學(xué)校和教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、提供反饋信息和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一手包辦的教學(xué)模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣具有轉(zhuǎn)移性、差異性、不穩(wěn)定性，隨著年齡的增長，興趣才逐漸穩(wěn)定。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展經(jīng)歷從具體形象思維到邏輯抽象思維的過渡階段。因此要圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，在教學(xué)中，教師必須注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，不斷追求新知，從新的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進(jìn)行探索和研究。唐琪珊指出：“學(xué)習(xí)興趣是人們認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)，探求真理的一種積極的心理表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最主要、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。

因此綜合前人的研究，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生為認(rèn)識(shí)和獲得知識(shí)的內(nèi)在需要心理特征，進(jìn)而產(chǎn)生的內(nèi)在力量動(dòng)機(jī)而進(jìn)行的一種有選擇的積極探索或進(jìn)行某種內(nèi)在的情緒傾向。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的走訪與調(diào)查，認(rèn)為主要存在一下幾個(gè)問題：（1）經(jīng)過小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)后，班級(jí)上存在一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”了，教師對(duì)他們關(guān)注不夠，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；（2）數(shù)學(xué)有點(diǎn)難度了，學(xué)生理解上存在一些困難；（3）教師教學(xué)方式老舊，缺乏將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來的活動(dòng)，學(xué)生缺乏興趣。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

個(gè)體心理發(fā)展既是一個(gè)連續(xù)的過程，也要分為不同的階段。也就存在不同的心理特征，這一時(shí)期的學(xué)生抽象思維已經(jīng)有了很大的發(fā)展，邏輯思維能力還處于啟蒙階段。因此根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，有的放矢地選擇合適的教育途徑和方法手段，讓每一個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。

（一）增加鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種強(qiáng)大的情緒力量，是繼續(xù)教育的一種動(dòng)力”。在教學(xué)中教師要努力激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想，哪怕是不恰當(dāng)?shù)谋孔镜囊娊?，也不能直接批評(píng)，而要給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己有能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，但有些學(xué)生由于各種因素，數(shù)學(xué)成績較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越喪失信心。對(duì)于這些學(xué)生，首先，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)將會(huì)逐漸提高他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力與自信。其次，在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，并對(duì)他們的回答給予肯定，尤其是針對(duì)那些較為內(nèi)向的學(xué)生。最后，在某些學(xué)生能夠自己解決的問題上，教師應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，從而培養(yǎng)信心，提高興趣。

（二）運(yùn)用多媒體，直觀教學(xué)

高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容更加趨于抽象化，例如空間與圖形、立體圖形體積公式等等都需借助多媒體才能使教學(xué)更直觀，更具體。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，減輕了教師的勞動(dòng)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)運(yùn)用過程中注意要與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，這樣才能形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，不至于因形式的花哨、主題的精美而沖淡教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）課外實(shí)踐，使數(shù)學(xué)生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認(rèn)識(shí)就是做數(shù)學(xué)題目和解題，這種片面造成了數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活。真正的數(shù)學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該從小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。相對(duì)來說，高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。一味的坐在有限的課堂范圍內(nèi)讓學(xué)生更感覺壓抑，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生放松的心態(tài)。教師可以將學(xué)生帶到教室外，進(jìn)行調(diào)查研究、測(cè)量繪圖、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)。

筆者曾見過這樣一個(gè)案例，在進(jìn)行百分率教學(xué)時(shí)，一位老師組織學(xué)生打靶，請(qǐng)學(xué)生算算打靶的命中率。這種與生活相聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生容易體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活化，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，逐步培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，升華師生情感

筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：首先，微笑面對(duì)學(xué)生，營造輕松的課堂氣氛，拉近了師生間情感上的距離，同時(shí)如果教師在課堂中總保持親切的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松感，這樣學(xué)生才能“無拘無束”地學(xué)習(xí)，理解知識(shí)就更容易了。其次，多與學(xué)生交流，洞察學(xué)生的想法，教師要掌握一定的交流技巧。只有通過交流，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心感受，才能從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。再次，建立民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生享有自主支配實(shí)踐和空間的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。最后，平等對(duì)待每一位學(xué)生，基礎(chǔ)教育是為了讓每一個(gè)人擁有教育的機(jī)會(huì)，而不是擇優(yōu)，不能因?yàn)椤皩W(xué)困生”的存在就間接的忽視他們，教師要給予他們及時(shí)鼓勵(lì)幫助他們建立自信。

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【作者簡介】

沈龍（1989.07.01-），男，江蘇蘇州人；學(xué)位：研究生在讀；專業(yè)：小學(xué)教育。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）